幼兒生活自理能力培養(yǎng)之我見

杜敏

摘要：如今的家庭孩子成為每個家庭的核心，是家長的“掌上明珠”、“小皇帝”，在家許多大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，許多爺爺奶奶認為孩子小，喂孩子吃飯、幫孩子穿脫衣褲是義不容辭的事。而爸爸媽媽注重孩子的特長教育，認為孩子還小，能力差、自我服務(wù)是以后的事。在幼兒園老師和保育員因為不信任孩子，為了省事不給孩子動手的機會，長此以往導(dǎo)致孩子的生活自理能力越來越弱。這種現(xiàn)象值得我們深思。

關(guān)鍵詞：生活自理能力：樹立正確觀念

中圖分類號：G610?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）12-0217-01

1.幼兒生活自理能力的概況

培養(yǎng)幼兒的生活自理能力主要依靠家長和老師，家長和教師的教育正確與否對提高幼兒生活自理能力和養(yǎng)成健康行為習(xí)慣有著直接影響。然而，當(dāng)前幼兒的生活自理能力低下、獨立性不強、責(zé)任情感缺失、依賴行為極其嚴重，幼兒生活自理情況并不樂觀。

1.1?幼兒生活自理意識低下、缺乏責(zé)任感。生活中，家長一方面對其幼兒大包大攬，包辦替代，不給幼兒獨立動手的機會，久而久之，家長的過度溺愛與保護，讓許多幼兒的獨立性慢慢喪失，自理意識逐漸淡漠，逐步養(yǎng)成了懶惰和依賴心理，動手能力、環(huán)境適應(yīng)能力越來越差。幼兒期是幼兒責(zé)任意識和責(zé)任感產(chǎn)生和增強的關(guān)鍵時期，發(fā)展獨立性是這一成長過程中必需的品質(zhì)，幼兒不能自己獨立進餐，不但是一項生活技能的缺失，更為重要的是其責(zé)任感和獨立性的缺失。

1.2?幼兒生活自理能力差、自理行為不正確。目前，在生活中，我們常聽到、看到許多幼兒不能自已吃飯、自己刷牙，不會自己穿衣服、扣紐扣、系鞋帶，不會整理自己的玩具，不會收拾自己的小書包。有的入廁后不會正確利用便紙等等。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計幼兒生活自理能力發(fā)展確實很差，這不利于幼兒優(yōu)良個性品質(zhì)的形成及社會化的發(fā)展，應(yīng)該引起足夠的重視。

2.我們要轉(zhuǎn)變家長的觀念

很多家長認為，孩子的自理能力是大了以后的事情，3、4歲的孩子應(yīng)該在父母的懷抱里，根本不需要自理，孩子的吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓(xùn)練的，因為小孩小，長大自然就會;有的雖然有“培養(yǎng)孩子的自理能力”這一觀念，但卻不能落實到實處，久而久之，孩子也就喪失了獨立能力。所以轉(zhuǎn)變家長的觀念至關(guān)重要。我們要利用家長會或者印發(fā)資料的形式，讓家長充分認識培養(yǎng)幼兒獨立性的重要性。

獨立性是幼兒成長過程中不可缺少的，也是幼兒日后生存和發(fā)展的必備條件。有研究表明，二歲到三歲的孩子手的動作發(fā)展已經(jīng)具有操作能力，具有獨立意識，時常產(chǎn)生“我來做”的想法，對于孩子正在萌發(fā)的獨立意識，大人一定要予于重視、支持和鼓勵。而家長的教養(yǎng)態(tài)度和孩子的生活自理能力的水平存在著較強的對應(yīng)關(guān)系。家長教養(yǎng)態(tài)度是重視型的，能放手教、耐心教的，孩子的自理能力就強;家長教養(yǎng)態(tài)度是放任型的，順其自然，想到時教一點，孩子的自理能力就一般;家長教養(yǎng)態(tài)度是保護型的，事事都包辦、代替的，孩子的自理能力最差。因此引導(dǎo)家長采取相應(yīng)的措施，加強幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，是教育的當(dāng)務(wù)之急。為了從根本上改變家長的教養(yǎng)態(tài)度和教育觀念，就要通過多種途徑幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到幼兒獨立性的重要，從而促進幼兒自理能力的發(fā)展。

3.幼兒園要把培養(yǎng)孩子的自理能力作為幼兒教育的重要內(nèi)容

3.1?讓幼兒在游戲中培養(yǎng)自理能力。幼兒的年齡特征決定幼兒園的生活游戲與學(xué)習(xí)是分不開的。幼兒的年齡特點決定他們需要游戲的方式才能更好的學(xué)習(xí)與生活，所以老師在引導(dǎo)小班幼兒學(xué)習(xí)的過程中，必須選擇與小班幼兒生活息息相關(guān)的內(nèi)容，通過一日生活活動的不斷操作、探究、重復(fù)來幫助小班幼兒建立積累生活自理經(jīng)驗。

幼兒思維具有具體、形象的特點，對于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語言較易接受，因此應(yīng)用生動有趣的語言，激起幼兒學(xué)習(xí)一些枯燥的勞動技能的興趣和愿望。在幼兒入園時可以經(jīng)常播放洗手、穿衣的兒歌、順口溜、歌曲，讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)小技能;教學(xué)活動中安排關(guān)于自理方面的內(nèi)容，讓幼兒在正規(guī)的教學(xué)活動中學(xué)習(xí)自理能力方面的知識技巧;在游戲活動中，則安排一系列生活工作游戲，讓孩子在區(qū)角活動中通過自己動手操作，得到生活體驗，得到生活能力鍛煉。通過游戲，不僅讓孩子們感受了有趣的游戲活動，更培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力。

3.2?讓兒歌故事成為培養(yǎng)幼兒自理能力的手段。故事、兒歌對孩子具有無窮的魅力。故事中形象真切的人物與動物深深感染著孩子。如“大公雞和漏嘴巴”“媽媽，我長大了”“小妹妹當(dāng)檢查員”等，因此老師經(jīng)常給孩子講一些生動有趣的故事，念一些瑯瑯上口的兒歌，讓幼兒在文學(xué)活動中汲取知識力量，知道自理能力的重要、可貴。在教學(xué)活動中可以引用，在平時的游戲、日常生活中都可坐下來講一講，念一念。

家長在家時，更是可以運用親子閱讀、陪孩子一起看電視、為孩子購買碟片等手段進行文學(xué)的熏陶，通過文學(xué)作品中生動的情節(jié)、鮮明的形象來感染和影響孩子，激發(fā)幼兒生活自理的興趣，培養(yǎng)孩子的自理意識。

總之，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一個漫長而艱巨的過程，不是靠一兩次的教育、說教就能奏效的。它需要家園正確教養(yǎng)的觀念，明確合理的目標，持之以恒的耐心，堅實一致的態(tài)度，和藹淺顯的語言，還要有一顆無私包容、甘于奉獻的愛心。老師、家長都要為孩子做好示范作用，為孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機會，在孩子操作的過程中，要多指導(dǎo)、不包辦，多鼓勵、少指責(zé)，多等待、少急躁。相信在老師、家長、孩子多方面共同努力下，孩子的自理能力一定會有可喜的成績。