藝術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策與方法

王雨婷 隋欣

摘 要：本文從藝術(shù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)、藝術(shù)管理人才培養(yǎng)的理念和實(shí)踐性要求三個(gè)方面進(jìn)行論述。希望通過本文的解讀和分析，能夠給大家提供一些參考的內(nèi)容，讓大家有一定的認(rèn)識(shí)和了解，為藝術(shù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提供參考意見。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)管理 人才培養(yǎng) 理念 實(shí)踐

隨著黨的“十九大”召開以來，文化部出臺(tái)了一系列的發(fā)展規(guī)劃與綱領(lǐng)。其中培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)中的人才更是成為了重中之重。藝術(shù)管理的專業(yè)人才一直是文化產(chǎn)業(yè)中必不可少的一部分，所以我們應(yīng)該對(duì)藝術(shù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)形成完善的理念，并且對(duì)其實(shí)踐模式不斷認(rèn)知，以此來適應(yīng)時(shí)代要求。要闡述藝術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的理念與實(shí)踐，就必須首先對(duì)于藝術(shù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)有一個(gè)深刻的認(rèn)知。如果藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于其專業(yè)應(yīng)該具備的基礎(chǔ)素質(zhì)都不能達(dá)到，那么加深培養(yǎng)理念與實(shí)踐活動(dòng)都是舍本逐末的行為。雖然高校藝術(shù)管理專業(yè)開設(shè)已經(jīng)近幾十年的歷史，但是大多數(shù)民眾對(duì)于這個(gè)專業(yè)還是不甚了解，對(duì)于報(bào)考藝術(shù)管理專業(yè)所需要具備的藝術(shù)基礎(chǔ)素質(zhì)存在著概念上的盲點(diǎn)。有鑒于此，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)藝術(shù)管理人才應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)，希望能夠達(dá)到思考的價(jià)值與借鑒的意義。

一、 藝術(shù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)

在藝術(shù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)中，對(duì)于藝術(shù)的了解程度必須是占據(jù)很高比值的。藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)生需要在入學(xué)之前就有一定的藝術(shù)知識(shí)以及表演技巧，因?yàn)槿绻@些基本的素質(zhì)都不能達(dá)到的話，對(duì)于藝術(shù)的感知力將會(huì)大打折扣。雖然在入學(xué)后學(xué)校也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況制定藝術(shù)選修課程，但是以目前的情況來看，大部分在高考中準(zhǔn)備報(bào)考藝術(shù)管理專業(yè)的同學(xué)藝術(shù)素質(zhì)與才能方面還是有著相當(dāng)程度的欠缺。所以查閱了很多歐美國家藝術(shù)管理專業(yè)對(duì)于入學(xué)學(xué)生的基本素質(zhì)指標(biāo)，其中要求入學(xué)的申請(qǐng)人必須熟悉包括音樂、舞蹈、視覺藝術(shù)等各種藝術(shù)形式，此外還希望學(xué)生具備一些藝術(shù)技能。有鑒于此，入學(xué)前的藝術(shù)素質(zhì)應(yīng)該是我們國內(nèi)藝術(shù)管理專業(yè)招收學(xué)生之前應(yīng)該謹(jǐn)慎考察的一項(xiàng)重要基本素質(zhì)。

藝術(shù)鑒賞能力屬于通過感知和想象來產(chǎn)生審美享受與評(píng)價(jià)的一種能力。藝術(shù)管理專業(yè)的人才必須具備這種能力，因?yàn)檫@種能力可以讓藝術(shù)管理專業(yè)的人才真正意義上的成為藝術(shù)審美中的引領(lǐng)者。相較于藝術(shù)素質(zhì)來說，藝術(shù)鑒賞能力更需要廣泛的時(shí)間對(duì)于各種藝術(shù)形式進(jìn)行認(rèn)識(shí)、感悟、積累、體會(huì)。例如通過欣賞莫扎特的音樂，從聽眾的角度對(duì)于音樂的層次感、聲部之間的平衡、音樂的明亮與黯淡、音響效果的高度統(tǒng)一，音樂的立體化色彩與音樂表現(xiàn)都需要細(xì)細(xì)的體察，與此同時(shí)藝術(shù)管理者還要關(guān)注曲子中的戲劇性、表達(dá)出的人文情感等。這不僅需要藝術(shù)管理者對(duì)于音樂的技巧上有更豐沛的認(rèn)識(shí)和了解，還需要對(duì)于音樂文化、歷史等多方面的認(rèn)識(shí)。對(duì)于一部經(jīng)典的藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞、觀察、積累之后轉(zhuǎn)換為一種感知的力量，是一個(gè)藝術(shù)管理者必須具備的能力，這種能力是藝術(shù)管理人才技能上的一大高度，也是成為創(chuàng)造性藝術(shù)管理人才的必由之路。

二、藝術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的理念

現(xiàn)階段，藝術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的理念應(yīng)該以兩方面為主，分別是法制觀念的提升與創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，這二者在藝術(shù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中缺一不可，法制觀念的提升首先可以讓更多的管理人才了解如何通過法律的手段來保護(hù)自身勞動(dòng)成果，第二還會(huì)令管理者更加尊重其他員工的勞動(dòng)成果。而創(chuàng)意能力的培養(yǎng)則需要通過大力扶植原創(chuàng)藝術(shù)，鼓勵(lì)維權(quán)，尊重藝術(shù)作品版權(quán)等方式讓創(chuàng)意能力得到應(yīng)有的保護(hù)。

雖然我國有著悠久的歷史和燦爛的文化，在創(chuàng)意和藝術(shù)方面有過各種輝煌。但是由于我國古代封建王朝在法治約束上不夠客觀公正，大眾也普遍缺乏法制觀念，所以導(dǎo)致大多數(shù)的創(chuàng)意和藝術(shù)沒有能夠保存至今，只能在歷史的滾滾洪流之中被一次次的消耗殆盡。這不得不令人扼腕嘆息，我們回過頭來仔細(xì)思考發(fā)現(xiàn)，對(duì)于藝術(shù)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)必須通過“依法治國”的方式才能延續(xù)下去。

新中國成立以來，法律法規(guī)日趨完善，但是對(duì)于藝術(shù)文化創(chuàng)意的政策與法制還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到完善的水平。在藝術(shù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，藝術(shù)管理人才是重要的組成部分。所以要培養(yǎng)真正的藝術(shù)管理人才必須要讓其從法制觀念的角度對(duì)于藝術(shù)文化產(chǎn)權(quán)的認(rèn)知度得到提高，并且應(yīng)掌握一定的法律知識(shí)對(duì)于創(chuàng)作者的合法權(quán)利進(jìn)行保護(hù)。肆無忌憚的盜版在很大程度上損害了正版作品的利益。如果能夠從現(xiàn)在培養(yǎng)藝術(shù)管理專業(yè)人才時(shí)深化其法制觀念，那么相信未來會(huì)有更多文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目為藝術(shù)家和藝術(shù)作品提供重要保障，從而讓藝術(shù)作品的質(zhì)量越來越高。

創(chuàng)意能力的培養(yǎng)和開發(fā)目前在我國還處于一個(gè)相對(duì)薄弱的階段，從我們?nèi)粘＝佑|到的文化藝術(shù)產(chǎn)品上來看，內(nèi)容和形式多是單調(diào)乏味的。這一方面說明大眾的審美能力有待提高，另一方面也說明了大多數(shù)藝術(shù)方面的從業(yè)者獨(dú)立創(chuàng)新思維的空白。

在我國常見的情況是，藝術(shù)作品一經(jīng)成功便引來同類型作品毫無下限的爭(zhēng)相抄襲。例如上世紀(jì)九十年代我國曾出現(xiàn)過一大批優(yōu)秀的動(dòng)畫片如《黑貓警長(zhǎng)》、《葫蘆兄弟》等，但是這些動(dòng)畫片的成功由于法律上的監(jiān)管力度不足，導(dǎo)致市場(chǎng)上圖書、舞臺(tái)劇、玩偶等山寨作品泛濫。電視劇《甄嬛傳》的成功讓宮斗戲成為了一大熱門IP，而電影《致青春》也引發(fā)了國產(chǎn)青春片井噴式的爆發(fā)。這些問題說明中國的創(chuàng)作者止步于輕松獲取紅利的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往越來越多的創(chuàng)作者將不思進(jìn)取，形成可怕的惡性循環(huán)。因此我們可以得出，藝術(shù)管理者在培養(yǎng)的過程中必須以文化發(fā)展和文明的延續(xù)為己任。不能產(chǎn)生好逸惡勞的思想和坐吃山空的行為，支撐創(chuàng)新主體是每個(gè)藝術(shù)管理專業(yè)人才應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，所以說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理念必須在每一位藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生入學(xué)之后就開展起來，從而讓創(chuàng)新這個(gè)原動(dòng)力更加深入人心。

三、藝術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐

藝術(shù)管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，目前來看只有在教育實(shí)踐方面擁有新的思路，才能打破目前的僵局，更好地培養(yǎng)藝術(shù)管理專業(yè)的人才。我們應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)館庫行業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型的專業(yè)，與其他許多專業(yè)都有著相互交叉的關(guān)系。所以如果一直沿用僵化的制度和模式，勢(shì)必會(huì)讓該專業(yè)的發(fā)展止步不前。與此同時(shí)，為了加強(qiáng)管理方法與運(yùn)作方法，掌握項(xiàng)目化運(yùn)作模式也是非常重要的，所以接下來我們將主要從這兩方面對(duì)于藝術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐進(jìn)行論述。

1.項(xiàng)目化運(yùn)作模式的建立

項(xiàng)目化運(yùn)作模式被運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，其中包括了藝術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須具備的各項(xiàng)能力。例如市場(chǎng)營銷推廣、文案創(chuàng)作、藝術(shù)創(chuàng)新各種能力。項(xiàng)目化運(yùn)作模式的建立對(duì)于實(shí)際的管理組織能力培養(yǎng)智商。針對(duì)目前大多數(shù)缺乏管理方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)管理專業(yè)本科生來說，在本科的4年學(xué)習(xí)眾掌握管理方面的經(jīng)驗(yàn)幾乎是不現(xiàn)實(shí)的，所以說為了實(shí)現(xiàn)這方面的訴求，必須在學(xué)好課本基礎(chǔ)的同時(shí)，還要在實(shí)際的社會(huì)案例中來進(jìn)行藝術(shù)管理能力的鍛煉，只有這樣才是藝術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的最佳途徑。

從我們可以查閱到的資料來看，在藝術(shù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)中給予學(xué)生實(shí)踐性鍛煉的教師往往更受學(xué)生的歡迎，所以將項(xiàng)目化運(yùn)作模式建立起來，不僅有利于教育教學(xué)中對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也可以讓加深教師在課堂上對(duì)于理論知識(shí)的傳授能力，做到實(shí)踐和理論的完美結(jié)合統(tǒng)一，從而達(dá)到人才培養(yǎng)上的平衡，打破我國高校內(nèi)藝術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的僵化局面。

2.改變僵化的制度和模式

目前的藝術(shù)管理專業(yè)教學(xué)方制度和模式依舊以傳統(tǒng)單一的講課提問教學(xué)模式為主，其中難免會(huì)存在實(shí)踐與教學(xué)理論的內(nèi)容不一致等問題。學(xué)生被動(dòng)接受老師的“填鴨式”教育，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自身的思考能力比較弱，一部分學(xué)生沒有自己的想法和思維，不能很好地集思廣益，在創(chuàng)新領(lǐng)域發(fā)展緩慢，主觀能動(dòng)性并沒有被激發(fā)出來。目前絕大部分的教學(xué)內(nèi)容都是側(cè)重與理論教學(xué)，在課堂中并不注重學(xué)生的實(shí)踐能力和自身的創(chuàng)造能力，這也造成了學(xué)生只局限于在紙上的練習(xí)，在實(shí)踐中的能力較差，不能滿足現(xiàn)如今藝術(shù)管理行業(yè)對(duì)于人才的需要。

對(duì)此，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件與實(shí)際情況，根據(jù)現(xiàn)階段的資源，建立藝術(shù)管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，打破傳統(tǒng)藝術(shù)管理專業(yè)僵化的制度模式，創(chuàng)建起藝術(shù)管理專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新的實(shí)踐體系，從而提升藝術(shù)管理人才的綜合素質(zhì)。通過多去制造高校師生與社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐性接觸的機(jī)會(huì)，全方位的認(rèn)真了解這個(gè)專業(yè)的實(shí)際情況，這樣既可以讓藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐中克服各種理論障礙，同時(shí)也能夠讓藝術(shù)管理專業(yè)教師掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的趨勢(shì)。這樣可以讓團(tuán)隊(duì)實(shí)踐和科研運(yùn)作更加貼近實(shí)際，從而讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間能夠更好地了解社會(huì)上對(duì)于藝術(shù)管理專業(yè)的運(yùn)用與了解，打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，從而為畢業(yè)之后的工作做好準(zhǔn)備。與此同時(shí)，藝術(shù)文化類的企業(yè)也能夠通過考察實(shí)踐操作的能力來為前來應(yīng)聘的藝術(shù)管理專業(yè)人才提供一個(gè)準(zhǔn)確的定位，對(duì)以后工作上的能力有更深入的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)術(shù)教育”向“應(yīng)用技術(shù)教育”的轉(zhuǎn)化。

3.理論和實(shí)踐的應(yīng)用

實(shí)際中，在我們能親身參與的情況下，在理論支持的基礎(chǔ)上，把每一個(gè)社會(huì)案例進(jìn)行重點(diǎn)的分析，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，各抒已見，有更多的思路和更創(chuàng)新的論點(diǎn)，能夠充分的參與其中，通過教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)和探討來增強(qiáng)藝術(shù)管理專業(yè)人才處理問題的積極性與應(yīng)用性，選出最佳的方案。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)跳板，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在真實(shí)場(chǎng)景中直接接觸工作，從而有更廣闊的思路和更好的創(chuàng)作環(huán)境。

為此，學(xué)校應(yīng)該與相關(guān)的藝術(shù)文化企業(yè)建立合作共贏的關(guān)系，把在課堂上講授的書本知識(shí)通過自己的方式具體的應(yīng)用到實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生們的藝術(shù)鑒賞能力，提升學(xué)生們的創(chuàng)意能力，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的能力，廣泛的為學(xué)生提供安排工作的機(jī)會(huì)，還可以大力支持學(xué)生的兼職活動(dòng)，在藝術(shù)文化企業(yè)的項(xiàng)目化運(yùn)作模式中得到真正的鍛煉，而不是僅僅局限于在課堂中，讓我們能有參與到其中的真切感受，通過實(shí)踐的鍛煉培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解能力，這種方式也更加能被大眾認(rèn)同和接受。

結(jié)語

綜上所述，通過對(duì)于藝術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)理念和實(shí)踐進(jìn)行研究，其目的在于可以激發(fā)藝術(shù)管理專業(yè)的自主性和創(chuàng)新性，從而凝聚民族自信。而對(duì)于我們藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)生首先應(yīng)真正具備該專業(yè)的基礎(chǔ)素質(zhì)，接下來再對(duì)于培養(yǎng)理念進(jìn)行深化，隨后付諸于實(shí)踐。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，但是在這個(gè)過程中必須有對(duì)民族文化的責(zé)任感，同時(shí)在考慮任何教育培養(yǎng)方法之前都要堅(jiān)持以人為本的原則。只有這樣，才能培養(yǎng)和開拓出藝術(shù)管理專業(yè)所具有的職業(yè)精神，讓藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)在將來能夠建立合理、有序、綜合性更強(qiáng)的教育體系。

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