音樂(lè)分析學(xué)部分代表性文獻(xiàn)導(dǎo)讀

陳旭

摘 要：“音樂(lè)分析學(xué)”作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科名稱，2009年10月在上海音樂(lè)學(xué)院召開(kāi)的“首屆全國(guó)音樂(lè)分析學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)”上第一次正式提出，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)于這方面問(wèn)題的關(guān)注呈不斷上升趨勢(shì)，學(xué)者們對(duì)本學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展有了更加深入與細(xì)致的研究。有感于此間眾多理論學(xué)者的創(chuàng)造性學(xué)術(shù)成果，回顧學(xué)習(xí)經(jīng)典文獻(xiàn)的同時(shí)，希望通過(guò)本篇導(dǎo)讀為更多的致力于本學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的有識(shí)之士提供一定的理論指導(dǎo)，進(jìn)而使這一學(xué)科得到更大的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)分析學(xué) 多元化 分析方法 學(xué)科建設(shè)

一、選題源起

研究生畢業(yè)至今，筆者一直從事高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)《曲式學(xué)》這門(mén)課程的教學(xué)工作，十余年的授課與學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷有各種問(wèn)題充斥腦中，一是課程名稱的不統(tǒng)一，無(wú)論是專業(yè)音樂(lè)院校、師范類或綜合類大學(xué)里的音樂(lè)學(xué)專業(yè)，對(duì)于《曲式學(xué)》這門(mén)必修課程的名稱各異，分別有“曲式分析”、“曲式與作品分析”、“音樂(lè)分析”、“音樂(lè)作品分析”等;二是教材名稱的各異，從上世紀(jì)五十年代中期我國(guó)音樂(lè)院校全面引進(jìn)蘇聯(lián)教材以來(lái)，我國(guó)有關(guān)曲式學(xué)方面的教材建設(shè)也在不斷的進(jìn)步與發(fā)展，其名稱也是各異，主要包括《曲式學(xué)》、《曲式與作品分析》、《音樂(lè)分析基礎(chǔ)教程》、《音樂(lè)作品分析教程》、《曲式分析教程》、《曲式分析基礎(chǔ)教程》、《音樂(lè)作品曲式分析》、《曲式學(xué)基礎(chǔ)教程》等;三是自1993年于潤(rùn)洋先生首次提出“音樂(lè)學(xué)分析”這一概念開(kāi)始，近年來(lái)又逐漸引申出“音樂(lè)分析”、“音樂(lè)分析學(xué)”等相關(guān)概念。本著對(duì)以上這些問(wèn)題的解決為出發(fā)點(diǎn)，近期重讀了《首屆全國(guó)音樂(lè)分析學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)學(xué)術(shù)論文集》。與此同時(shí)又受到由錢(qián)亦平先生主編，錢(qián)亦平和鄒彥導(dǎo)讀的《音樂(lè)作品分析》一書(shū)寫(xiě)作方式的啟發(fā)，因此選擇了這一課題。此外，文章的撰寫(xiě)也是對(duì)自己近期專業(yè)學(xué)習(xí)的歸納與總結(jié)，為繼續(xù)深入的學(xué)術(shù)探索之路做充分的準(zhǔn)備。

二、文章觀點(diǎn)及分類

本文選取《論文集》上冊(cè)中以圍繞“音樂(lè)分析學(xué)”這一概念展開(kāi)論述的十篇文章作為導(dǎo)讀對(duì)象。下文中，將結(jié)合對(duì)上述文章中眾多觀點(diǎn)的分析與研究，對(duì)與“音樂(lè)分析學(xué)”相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行分類與梳理。

1.概念的解讀

（1）音樂(lè)分析（musical analysis）

音樂(lè)分析是把一種曲式結(jié)構(gòu)分解為較為簡(jiǎn)單的各部分并在這一結(jié)構(gòu)中對(duì)具體的要素原則的研究。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)即為“一切以音樂(lè)為對(duì)象的分析”，從寬泛的意義上講則包括“以音樂(lè)創(chuàng)作、作品、語(yǔ)言、要素、技法、體裁、結(jié)構(gòu)、表演、歷史、風(fēng)格、思想、生活、行為、乃至一切與音樂(lè)有關(guān)的事物為對(duì)象”的分析，即從形式出發(fā)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)本體（包括音樂(lè)語(yǔ)言的表現(xiàn)要素、發(fā)展手法、陳述結(jié)構(gòu)等）的深入研究，將感性的理解提升到理性的思考。因而，“音樂(lè)分析”是從“作品分析”脫胎出來(lái)并已成為一門(mén)獨(dú)立的新興學(xué)科，它既屬于作曲技術(shù)理論也屬于音樂(lè)學(xué)。

（2）音樂(lè)學(xué)分析（musicological analysis）

音樂(lè)學(xué)分析與音樂(lè)分析不同，主要在于它是指將所有音樂(lè)作品或相關(guān)音樂(lè)現(xiàn)象進(jìn)行較詳盡具體地分析，并根據(jù)初步的判斷將其與本學(xué)科之外的社會(huì)、歷史、文化環(huán)境相聯(lián)系，并進(jìn)行更為詳細(xì)具體闡釋和評(píng)價(jià)的音樂(lè)研究，也就是在對(duì)音樂(lè)本體進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，更深入地了解音樂(lè)作品的人文意義，并給以歷史的和現(xiàn)實(shí)的價(jià)值判斷。

從1993年于潤(rùn)洋先生首次提出這一概念，到2007年姚亞平教授將這一概念界定為一種研究方法的深入研究，再到2008年陳鴻鐸教授將這一概念與“音樂(lè)分析”“音樂(lè)分析學(xué)”的比較研究，從而使這一概念在今天才能更為全面系統(tǒng)的得以展現(xiàn)。

（3）音樂(lè)分析學(xué)（musical analytics）

音樂(lè)分析學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科，是上世紀(jì)形成并進(jìn)行一定程度的發(fā)展。它是以音樂(lè)本體的分析為主，進(jìn)而推廣到對(duì)音樂(lè)其他形態(tài)進(jìn)行更為詳細(xì)和全面的研究。即以方法論為基礎(chǔ)，以音樂(lè)作品為對(duì)象的闡釋性學(xué)科。在多元文化背景融合的今天，音樂(lè)分析學(xué)也是一門(mén)融合了許多子學(xué)科的范圍較為廣泛的大學(xué)科，這一學(xué)科包含了很多不同方向與多元的方法和理論。

通過(guò)以上總結(jié)歸納，我們現(xiàn)將這三個(gè)概念做較為具體地區(qū)分，“音樂(lè)分析”是一個(gè)統(tǒng)稱，指不僅涉及音樂(lè)本體，還涉及歷史、社會(huì)、文化、美學(xué)等各方面問(wèn)題的所有音樂(lè)分析的活動(dòng);“音樂(lè)學(xué)分析”是一個(gè)特指，它是隸屬于音樂(lè)分析的一種方法，特指運(yùn)用音樂(lè)學(xué)的理論與方法所進(jìn)行的一類音樂(lè)分析活動(dòng);而“音樂(lè)分析學(xué)”則是指一門(mén)學(xué)科，前兩者都是學(xué)科內(nèi)的具體內(nèi)容，是包含與被包含的關(guān)系。

2.多元化建構(gòu)

隨著世界各國(guó)、各地區(qū)、各民族在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的交流合作，多元文化這一概念已越來(lái)越多的進(jìn)入公眾視野，并逐漸滲透到人類生活的方方面面。20世紀(jì)以后，在音樂(lè)學(xué)領(lǐng)域同樣也出現(xiàn)了這樣的趨勢(shì)。音樂(lè)分析學(xué)作為一個(gè)學(xué)科，同樣應(yīng)該是多元化的，即以多元分析途徑認(rèn)識(shí)多元音樂(lè)風(fēng)格，掌握多種分析方法以適應(yīng)分析多元音樂(lè)風(fēng)格的需求。下面將多元化體現(xiàn)的主要方面加以分類總結(jié)。

（1）包含內(nèi)容的多元化

音樂(lè)分析學(xué)中有關(guān)對(duì)音樂(lè)作品的分析應(yīng)該包含兩方面內(nèi)容，一是要加強(qiáng)技術(shù)技法層面的深入研究，二是要深入到社會(huì)、歷史、人文等更深層次的研究。因而它早已打破單一學(xué)科的界限，一方面與作曲技術(shù)的發(fā)展層面、與音樂(lè)創(chuàng)作的風(fēng)格等有緊密的聯(lián)系，同時(shí)還與近現(xiàn)代音樂(lè)史學(xué)、美學(xué)等的學(xué)科建設(shè)和趨向密不可分。這種多元化的取向，也是為了更好地推進(jìn)學(xué)科向縱深發(fā)展。

（2）與眾多學(xué)科、眾多領(lǐng)域的交叉

一方面，音樂(lè)分析應(yīng)在作曲技術(shù)理論為核心的基礎(chǔ)上多元化的融合并聯(lián)系其他學(xué)科，例如文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、美學(xué)以及現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、符號(hào)學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)等，為的是更有利于研究作品的深度和廣度。另一方面，作曲技術(shù)類的分析有時(shí)也可以輻射性地關(guān)聯(lián)諸如數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)等。

（3）分析方法的多元化

18世紀(jì)中葉以前，音樂(lè)分析立足在調(diào)式系統(tǒng)探索和對(duì)音樂(lè)修辭學(xué)的研究?jī)煞矫妗?8世紀(jì)中葉到19世紀(jì)末，是以曲式學(xué)為核心的時(shí)期（音樂(lè)分析法包括科赫、貝爾文·馬克思、里曼的樂(lè)句結(jié)構(gòu)分析理論、萊騰特里特等），19世紀(jì)末由原來(lái)的結(jié)構(gòu)分析逐漸傾向于綜合分析。20世紀(jì)至今，音樂(lè)分析法以個(gè)性寫(xiě)作和相關(guān)理論融合為主要特點(diǎn)，主要有“主題動(dòng)機(jī)分析法”、“申克圖表分析法”、“亨德米特音序理論”、“梅西安有限移位調(diào)式方法”、“巴托克軸心理論”、“十二音序列分析法”、“阿倫福特?zé)o調(diào)性集合分析法”等。

我們應(yīng)該將傳統(tǒng)的四大件技法合理地融入綜合分析的現(xiàn)代理念中，以多樣化的分析手段來(lái)展示技法實(shí)施的種種形態(tài)和結(jié)構(gòu)。針對(duì)不同時(shí)期的音樂(lè)作品，側(cè)重性的選擇與之相適應(yīng)的分析方法的同時(shí)，也要兼顧全面性。如在共性寫(xiě)作時(shí)期旋律、和聲、調(diào)性在音樂(lè)作品中的比重相對(duì)較大，而20世紀(jì)之后節(jié)奏和音色則成為不同風(fēng)格音樂(lè)作品的重要特征，因此，在兼顧用傳統(tǒng)音高關(guān)系進(jìn)行分析的同時(shí)，也要考慮從其他音樂(lè)表現(xiàn)要素入手，融入新的理念進(jìn)行分析和研究。通過(guò)以上分類總結(jié)，筆者認(rèn)為反映到當(dāng)前的科研與教學(xué)中，這一理論同樣適用。

3.意義和價(jià)值

任何一門(mén)學(xué)科的發(fā)展必然由于它在社會(huì)歷史進(jìn)程中存在的意義和價(jià)值才能使得人們不斷地去認(rèn)知和研究它，音樂(lè)分析學(xué)這一學(xué)科自然也有它的研究意義和價(jià)值。正如高為杰先生在此次學(xué)術(shù)研討會(huì)的題詞所說(shuō)：“音樂(lè)分析是深入理解音樂(lè)必由的學(xué)術(shù)通道，一切音樂(lè)實(shí)踐可從中受益。

首先，音樂(lè)分析作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，它的意義不僅僅是作為一種操作工具，更重要的是它必逐漸發(fā)展為一門(mén)具備詳細(xì)且完整理論體系的學(xué)科。

其次，作為一門(mén)學(xué)問(wèn)，音樂(lè)分析是分析者、作曲家、作品等三者之間的對(duì)話和溝通的過(guò)程，通過(guò)對(duì)這一過(guò)程的解析和總結(jié)，則成為促進(jìn)音樂(lè)創(chuàng)作，評(píng)價(jià)音樂(lè)作品，幫助音樂(lè)學(xué)習(xí)的有意義的活動(dòng)。

再次，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行音樂(lè)本體技術(shù)層面詳細(xì)分析后而得出的結(jié)論，對(duì)于發(fā)展音樂(lè)表演、音樂(lè)創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究等方面都起到非常重要的作用。

最后，學(xué)科內(nèi)將兩種音樂(lè)分析模式相互補(bǔ)充、參照、支撐甚至融合，從而更好地總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，探尋創(chuàng)作規(guī)律，進(jìn)而上升到對(duì)音樂(lè)作品的風(fēng)格以及所涵蓋的人文精神、社會(huì)思潮、歷史淵源等方面的研究。這一新型的前瞻性的分析思路和方法將為未來(lái)音樂(lè)分析提供實(shí)踐的范例支持，并為更有目的地研究前輩大師的代表性作品，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

4.學(xué)科建設(shè)

對(duì)于任何一個(gè)新興學(xué)科來(lái)說(shuō)，它的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展無(wú)疑應(yīng)該是我們最該重視和思考的問(wèn)題。近年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)界的眾多專家學(xué)者們?yōu)榇俗隽撕芏嗟呐拓暙I(xiàn)。一是重視課程的基本建設(shè)，要在原有作曲技術(shù)理論課程中，有目的的滲透音樂(lè)分析課程;二是重視音樂(lè)分析學(xué)其學(xué)科外延中分析理論和分析方法的建設(shè)與發(fā)展;三是在現(xiàn)有的常規(guī)音樂(lè)分析教學(xué)中逐步融入音樂(lè)分析學(xué)的理念。一方面在現(xiàn)有通行的分析模式（以音樂(lè)作品主要表現(xiàn)要素、發(fā)展手法、陳述結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以曲式結(jié)構(gòu)為主要框架）下，融入音樂(lè)分析學(xué)的理念，從更多的角度、更多的方面進(jìn)行解讀。另一方面，在多元文化背景推行的當(dāng)下，在開(kāi)放與融合理念的支撐中，盡量做到教學(xué)內(nèi)容的拓展，最大程度地涵蓋音樂(lè)發(fā)展史上所有的優(yōu)秀作品。

5.存在問(wèn)題

音樂(lè)分析學(xué)作為新興學(xué)科，在發(fā)展之初及建設(shè)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。

（1）缺少專業(yè)間溝通

當(dāng)前國(guó)內(nèi)音樂(lè)分析的模式主要有兩種，一種是集中在作曲技術(shù)理論層面，從音樂(lè)本體和技術(shù)特征的分析出發(fā)，從而探究音樂(lè)形式的各類形態(tài)及內(nèi)在的規(guī)律和法則。另一種則集中在音樂(lè)學(xué)的理論層面，在本體和技法分析的基礎(chǔ)之上，闡釋音樂(lè)作品的精神內(nèi)涵，進(jìn)而做出社會(huì)歷史和審美的價(jià)值判斷。以上兩種音樂(lè)分析模式分別隸屬于不同的學(xué)科領(lǐng)域，即作曲技術(shù)理論領(lǐng)域和音樂(lè)學(xué)領(lǐng)域。而在我們的音樂(lè)分析實(shí)踐中，兩者卻常常是相互分離的。

（2）分析理論建設(shè)與方法單一

當(dāng)前無(wú)論在綜合類大學(xué)、師范類院校的音樂(lè)系還是專業(yè)音樂(lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)的音樂(lè)分析課程中，其教學(xué)內(nèi)容多集中在具體作品的結(jié)構(gòu)分析上，因而視角較為單一，沒(méi)有對(duì)其他音樂(lè)語(yǔ)言的表現(xiàn)要素給予足夠的重視，此外，分析的目的往往只是根據(jù)一些表面的因素進(jìn)行簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)劃分，不能根據(jù)段落與要素之間的關(guān)系來(lái)解釋作品的結(jié)構(gòu)，更談不上將作品作為一個(gè)整體進(jìn)行解釋學(xué)的分析。

（3）專業(yè)論文與研究學(xué)風(fēng)問(wèn)題

對(duì)于這一點(diǎn)，姚恒璐教授在《音樂(lè)分析學(xué)的價(jià)值核心與分析方法》一文中總結(jié)的相當(dāng)全面，即由于分析觀念的陳舊、課程設(shè)置的局限、對(duì)音樂(lè)專業(yè)相關(guān)外文資料的理解掌握得不足以及缺乏音樂(lè)分析技法方面的訓(xùn)練，而出現(xiàn)了論文選題不當(dāng)、音樂(lè)分析的目的性不明確、音樂(lè)分析方法的陳舊與匱乏等問(wèn)題。最后他還總結(jié)到，一篇好的分析論文，既是廣義音樂(lè)評(píng)論的物質(zhì)基礎(chǔ)，又可以獨(dú)立成章、意趣并存，在建立明確的分析目的的基礎(chǔ)上，用哲理地思維和正確的審美啟發(fā)更多人士的智慧。

筆者認(rèn)為，除此之外，還有對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的基本表現(xiàn)要素（如節(jié)奏、音色、織體等）研究理論不足、對(duì)國(guó)外最新音樂(lè)理論研究成果的專著和文章翻譯不夠等。

6.學(xué)科發(fā)展

音樂(lè)分析學(xué)的建設(shè)與發(fā)展在普及與高端這兩個(gè)方面都應(yīng)該得到重視。從現(xiàn)實(shí)意義角度出發(fā)，音樂(lè)分析學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科尤為重要。因?yàn)?，只有搞好音?lè)分析學(xué)的基礎(chǔ)教育，才能使我國(guó)整體音樂(lè)水平得以發(fā)展并取得進(jìn)步，進(jìn)而提高全民的音樂(lè)素質(zhì)。

本學(xué)科的建設(shè)過(guò)程一方面可以借鑒國(guó)內(nèi)其他音樂(lè)子學(xué)科的構(gòu)建體系和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，另一方面還可以借鑒西方在音樂(lè)分析領(lǐng)域內(nèi)所取得的現(xiàn)有成果。當(dāng)然還應(yīng)該具有一定的中國(guó)特色。

通過(guò)以上六點(diǎn)的梳理，希望為致力于本學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的志士同仁們提供相對(duì)簡(jiǎn)潔清晰的思路，為大家更快更全面地熟悉和了解這一學(xué)科以及學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的進(jìn)程提供一定的理論基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)

通過(guò)對(duì)十篇文章的閱讀、分析與總結(jié)，筆者對(duì)音樂(lè)分析學(xué)這一學(xué)科概念有了較清晰的梳理和理解，也進(jìn)一步學(xué)習(xí)并領(lǐng)路了眾位專家學(xué)者的學(xué)術(shù)風(fēng)采，同時(shí)也被他們淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度所感動(dòng)。反觀自己，更進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

一方面科研上，一定要有深厚的積累（廣闊的閱讀和分析背景）和敏銳犀利的眼光，同時(shí)擁有舉一反三、觸類旁通的理解力。以上所說(shuō)的積累，要求我們對(duì)作曲技術(shù)理論四大件牢固扎實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，盡量多的分析不同時(shí)代不同風(fēng)格的作品，同時(shí)補(bǔ)習(xí)且不斷學(xué)習(xí)與音樂(lè)相關(guān)的學(xué)科內(nèi)甚至學(xué)科外不用領(lǐng)域的知識(shí)，此外除盡可能多的掌握相關(guān)中文文獻(xiàn)資料的同時(shí)要提高外文翻譯的能力。

另一方面教學(xué)中，要加強(qiáng)音樂(lè)分析學(xué)這一課程與其他課程的融合教學(xué)，例如融入音樂(lè)史中的音樂(lè)體裁、樂(lè)理中樂(lè)律和記譜法、和聲學(xué)的發(fā)展歷程等相關(guān)內(nèi)容的講解;還要針對(duì)不同專業(yè)選擇有傾向性的作品，例如聲樂(lè)表演專業(yè)的研究生的音樂(lè)分析課程，可以分類別（民歌、歌劇、藝術(shù)歌曲、清唱?jiǎng)?、通俗歌曲、音?lè)劇等）選取有代表性的不同國(guó)家不同地區(qū)不同民族風(fēng)格的作品進(jìn)行多角度分析和研討，更好地加強(qiáng)學(xué)術(shù)的研究深度。

結(jié)語(yǔ)

回顧文章開(kāi)頭的第一個(gè)問(wèn)題，有關(guān)課程名稱的統(tǒng)一。這里借用吳春福教授《關(guān)于在院校常規(guī)教學(xué)中融入“音樂(lè)分析學(xué)”理念的思考》一文中的觀點(diǎn)，在我國(guó)多年的專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中，與音樂(lè)分析相關(guān)的課程名稱最初主要是沿用歐美音樂(lè)體系，稱為“曲式學(xué)”，新中國(guó)成立之后，借鑒前蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)將這一學(xué)科更名為“曲式與作品分析”，今天，隨著“音樂(lè)分析學(xué)”理念被廣泛理解和接受，我們可以考慮把之前眾多的名稱統(tǒng)一更換為“音樂(lè)分析學(xué)”。

以上只是筆者就個(gè)人學(xué)習(xí)情況做了簡(jiǎn)要的導(dǎo)入式導(dǎo)讀，事實(shí)上每位老師的每篇文章都值得我們做更為詳細(xì)和深入地導(dǎo)讀，這里筆者只是就與“音樂(lè)分析學(xué)”相關(guān)的要點(diǎn)做一梳理。由于本人知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)識(shí)深度等方面的欠缺，文章有很多不成熟和有待進(jìn)一步探討的問(wèn)題，還望眾位專家學(xué)者給予批評(píng)與指導(dǎo)。

此外，音樂(lè)分析學(xué)作為一門(mén)新興學(xué)科正處于不斷發(fā)展和完善的過(guò)程中，筆者在對(duì)近年來(lái)與此學(xué)科相關(guān)的學(xué)術(shù)成果進(jìn)行學(xué)習(xí)并逐漸在個(gè)人的科研與教學(xué)過(guò)程中加以運(yùn)用的同時(shí)，也在此基礎(chǔ)上設(shè)置了更多后續(xù)研究的課題，期待通過(guò)大家的努力，使音樂(lè)分析學(xué)有長(zhǎng)足且不斷發(fā)展。

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