培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣方法探究

劉宗華

[摘?? 要] 小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的關(guān)鍵時期。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該充分把握住小學(xué)生形成良好書寫習(xí)慣的最佳階段，結(jié)合小學(xué)生的特點和個體差異，實施差異化教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以通過運(yùn)用創(chuàng)設(shè)書寫教學(xué)情境的方法，以激發(fā)小學(xué)生的書寫興趣;創(chuàng)新書寫教學(xué)的形式，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍;積極地幫助學(xué)生糾正不良的書寫習(xí)慣，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文教學(xué);書寫習(xí)慣;培養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的關(guān)鍵時期。俗話說，字如其人?？梢妼懸皇趾米值闹匾浴Ｗ鳛樾W(xué)語文教師，應(yīng)該充分把握住小學(xué)生形成良好書寫習(xí)慣的最佳階段，結(jié)合小學(xué)生的特點和個體差異，實施差異化教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。目前在小學(xué)語文教學(xué)中，還存在著一些問題，影響著小學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。教師應(yīng)該全面而深刻地認(rèn)識到在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的重要性，要對學(xué)生書寫能力的提高引起高度重視，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的重要性

書寫是當(dāng)今社會每個人需要具備的一項最為基本，也是最為重要的能力，而在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的良好書寫習(xí)慣，可以有效地保證小學(xué)生書寫的規(guī)范性、端正性、整潔性，這也是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，促使小學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣、熟練地掌握書寫技巧，也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。著名思想家培根曾說：“習(xí)慣和教育可以改變?nèi)说奶煨??！庇纱丝梢娏?xí)慣對一個人的重要影響。而一個良好的書寫習(xí)慣，能夠讓人受益一生。

在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)對小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅可以促使小學(xué)生書寫一手好字，而且還有利于提高小學(xué)生的道德修養(yǎng)、欣賞能力和審美能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣存在的問題

（一）缺乏對對學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的重視

小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的主要途徑。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，仍然有部分教師缺乏對培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的重視。由于課堂教學(xué)時間有限，部分教師通常為了趕教學(xué)進(jìn)度，忽視對學(xué)生進(jìn)行書寫教學(xué)，或者一帶而過，僅僅傳授給小學(xué)生漢字字形、讀音，而沒有注重詳細(xì)地講解漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫以及筆順，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，部分教師對自身的書寫要求不高，在紙上書寫或在黑板上板書時，經(jīng)常出現(xiàn)不規(guī)范、不端正、不整潔的現(xiàn)象，而小學(xué)生正處于最善于模仿的階段，這樣就很容易使學(xué)生不重視書寫的規(guī)范和整潔，甚至走入書寫的誤區(qū)。

（二）不注重激發(fā)學(xué)生對書寫的興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，仍然有部分教師教學(xué)觀念較為陳舊，他們沿用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于教材中的內(nèi)容，這就使小學(xué)生難免覺得語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，對語文提不起興趣，也懶于動筆做筆記、寫作，更無從談及養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。由于這部分教師通常以教材上的知識點的教學(xué)為重點，不注重激發(fā)學(xué)生對書寫的興趣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生書寫能力的提升。

（三）缺乏對學(xué)生錯誤書寫姿勢的及時糾正

端正的、正確的書寫姿勢對學(xué)生良好書寫習(xí)慣的形成具有著重要的影響。然而，在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師缺乏對學(xué)生錯誤書寫姿勢的及時糾正，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫姿勢不正確時，通常只是對其進(jìn)行口頭上的糾正，而沒有指出其錯誤的地方并幫助其糾正書寫姿勢。這種僅僅口頭上的指出和糾正，對學(xué)生培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣并沒有實質(zhì)性的幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的措施

（一）激發(fā)學(xué)生書寫的興趣

要想在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)書寫教學(xué)情境的方法，以激發(fā)小學(xué)生的書寫興趣，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)真書寫的主觀能動性，從而提高書寫訓(xùn)練的效率。

教師在創(chuàng)設(shè)書寫教學(xué)情境的過程中，應(yīng)該注重貼近小學(xué)生的實際日常生活，使小學(xué)生在較為熟悉的情境中充分感受到書寫的樂趣所在，從而能夠積極主動地參與到書寫學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中。例如，在講《日月潭》一課時，教師在對其中的生字“朦”進(jìn)行講解的時候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話形式的書寫教學(xué)情境，先為他們講一個跟“朦”字有關(guān)的童話故事：“在大森林的晚上，小動物們都睡著了，只有淘氣的小猴子沒有睡，小猴子偷偷從樹枝跳到夜空，蒙住了月亮的眼睛，整個森林更加黑暗了，一切都變得模糊不清。朦朧的月色下，一切安靜極了?！痹谶@樣的情境中，加深了學(xué)生對“朦”這個生字的理解，能使學(xué)生更加扎實地掌握這個字的結(jié)構(gòu)和含義。通過童話故事教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

（二）創(chuàng)新書寫教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，由于部分教師缺乏對培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣重要性的深刻認(rèn)識，因此對學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不夠重視，在教學(xué)中較為注重向?qū)W生傳授語文知識，只重視學(xué)生作業(yè)和作文的完成度，而缺乏對書寫方法的傳授。因為學(xué)生的自覺性和書寫能力各不相同，所以學(xué)生之間出現(xiàn)了書寫能力的差異，喜歡書寫的學(xué)生通常書寫得較為規(guī)范、清晰，而不喜歡書寫的學(xué)生通常書寫得較為凌亂、潦草。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要對學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)引起高度的重視，創(chuàng)新書寫教學(xué)的形式，為學(xué)生營造一個輕松的語文課堂教學(xué)氛圍。

教師可以在教學(xué)中向?qū)W生講述一些關(guān)于我國書法家的故事、書寫的常識，以及因書寫不規(guī)范產(chǎn)生的一些誤會和趣事，讓學(xué)生對書寫產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，要把學(xué)生的書寫實踐練習(xí)放在最重要的位置，比如可以要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本練字字帖，并明確要求他們每天需要完成的書寫訓(xùn)練量。教師應(yīng)該對學(xué)生的書寫練習(xí)進(jìn)行認(rèn)真的批閱和評價，對書寫規(guī)范、書寫姿勢端正的學(xué)生要及時進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，并適當(dāng)給予書寫表現(xiàn)好的學(xué)生一些小獎勵，同時將他們的書寫作品在班級進(jìn)行展示，以起到示范的作用。這樣不僅有利于調(diào)動學(xué)生書寫的積極性，促使其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，同時還有利于他們端正自己的書寫態(tài)度，規(guī)范自己的書寫行為和姿勢，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

（三）加強(qiáng)書寫過程的互動

若想更好地在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動，這樣可以有效提高學(xué)生的書寫能力。教師應(yīng)一改以往以自己為主導(dǎo)的教學(xué)方式，改變高高在上的權(quán)威心態(tài)，應(yīng)突出學(xué)生為主體的理念，積極地與學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系，對學(xué)生書寫能力的個體差異進(jìn)行全面的了解，以開展具有針對性的書寫教學(xué)。而當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)書寫姿勢和書寫行為不正確時，教師不應(yīng)該對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評或者僅僅口頭告知他們錯誤在哪，而是應(yīng)該站在學(xué)生的角度，幫助他們深入分析問題所在，告知學(xué)生錯誤的書寫姿勢和行為具有的危害，然后積極地幫助他們進(jìn)行糾正，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣具有十分重要的意義。然而，目前許多小學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的過程中還存在一些問題，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該積極地采取相應(yīng)的策略和措施解決這些問題，加強(qiáng)對小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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