學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成摭探

吳臻斌

摘 要：閱讀對提升理解能力和語言表達能力有著十分重要的作用，教師應高度重視學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，從培養(yǎng)興趣、做好引導、創(chuàng)造氛圍、展示成果等方面讓學生愛上閱讀，為以后的學習和發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：語文教學;閱讀習慣;養(yǎng)成;興趣

中圖分類號：G421;G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0090-01

在新課改的理念下，語文教學強調凸顯學生的主體地位和自主學習能力，因此學生的閱讀能力在教學過程中占據(jù)著越來越重要的位置。而閱讀能力的培養(yǎng)是一個相對漫長的過程，需要學生、教師和家長的共同努力，營造良好的閱讀環(huán)境。

一、閱讀習慣培養(yǎng)的重要性分析

（1）培養(yǎng)閱讀習慣能夠增強學生的學習興趣。培養(yǎng)良好的閱讀習慣能夠幫助學生以更加主動的態(tài)度學習知識，思考問題，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。（2）培養(yǎng)良好的閱讀習慣能夠幫助學生形成良好的品格。書中蘊含著很多豐富的情感和作者的理性意識，因此容易引發(fā)讀者的共鳴，而且學生也能從讀書當中受到智慧的啟迪，學到書中人物的優(yōu)秀品質，從而樹立更加正確的人生觀與價值觀。（3）良好的閱讀習慣還能幫助學生掌握正確的閱讀方法，在閱讀的過程中積累更多的詞匯，從而豐富語言知識，增強語感，提高寫作能力和語言表達能力。

二、學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)策略

1.積極培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是一個人堅持做一件事情的主要動因，只有對閱讀感興趣，學生才能充分地體驗到閱讀的快樂，繼而更加主動地去閱讀和學習。首先，教師應向學生推薦適合學生閱讀的書籍。很多內容向上且語言優(yōu)美的讀物如卡通讀物、童話和寓言等都是可讀性非常強的讀物，這些讀物都能很好地激發(fā)學生的閱讀興趣。另外，教師在教學的過程中要采取有效措施積極地創(chuàng)設情境，可結合教材與學生的實際情況，創(chuàng)設不同的教學情境引導學生進行閱讀。例如，教師在講解《翠鳥》時，應首先為學生展示一些有關翠鳥的圖片，然后問學生是否認識該鳥，看到這些圖片會想到什么。通過多角度的提問，使學生的思維受到啟發(fā)，產(chǎn)生表達的欲望。這時，教師可要求學生閱讀課文，然后找到答案，而好奇心會讓學生更加積極地投入課堂閱讀。再如，在講解《草船借箭》時，教師應結合學生喜歡的故事或向往的英雄事跡來設計教學內容，用講故事的方式吸引學生的注意力，使學生一直能夠置身于課堂情境中。這樣就會讓學生產(chǎn)生閱讀相關內容的欲望，繼而激發(fā)出閱讀興趣，教師可以此為契機讓學生閱讀課文。

2.教師應扮演好引導者的角色

語文教學新課標要求教師重視學生的主體地位。因此，教師要以學生為主體，帶領學生復習舊知識，講授新知識，促進學生思維的發(fā)展。在新課改的理念下，師生之間的關系更加強調平等、和諧、民主，教師不再是課堂的主宰者，學生才是課堂的主體，每一個學生都有參與課堂活動的權利。教師的主要任務是充分調動學生的學習積極性，進而讓學生能夠主動參與教學活動。在和諧的課堂氛圍中，更有利于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，有利于學生掌握閱讀的有效方法。教師要結合學生的實際情況，引導學生通過觀察、實踐、思考、交流和反思等多種方式了解并掌握語文閱讀的技巧，為學生創(chuàng)造更多的時間和空間，從而使學生養(yǎng)成主動閱讀和探究式閱讀的思維和習慣。

3.為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

在教學中若要提升學生的閱讀意識，就要為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，進而使學生能夠受到氛圍的熏陶，提升閱讀能力。學校在日常教育教學工作中應采取有效措施，積極營造良好的閱讀氛圍。例如，可在學校的廊柱上張貼與閱讀相關的名人名言，或以展窗的形式設置讀書交流園地，從而使學生走進校園就置身于濃厚的書香氛圍中，同時各班級的圖書角要多投放學生喜歡的圖書，激發(fā)學生的閱讀熱情。

4.積極展示摘抄成果

學生在課外閱讀的過程中希望能夠有所收獲，同時也希望能夠將其收獲展示出來，得到家長和同學以及老師的贊許、認可。鑒于此，在教學中，教師要采取不同的方式培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，如在課堂教學中滲透課外摘抄本的積累方法，引導學生記錄自己課外閱讀過程中的好素材。不僅如此，教師還要檢查學生的課外閱讀成果，從中選出優(yōu)秀的成果向全班同學展示，通過該方法滿足學生展示自我的需要，激發(fā)學生的閱讀熱情，使學生進一步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

5.引導學生愛上閱讀

為了讓學生熱愛讀書，養(yǎng)成每天讀書的良好習慣，教師還可采取有效措施積極培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教師可在教學中結合課文，向學生推薦一些與課文內容有關的課外讀物。

例如在講解《寓言二則》時，可向同學推薦《寓言故事》，也可向學生介紹一些古往今來熱愛讀書的名人事例，從而使學生從事例當中充分地感受讀書的價值。另外，在教學中還可開設賞析課程，介紹名家名作，從而使學生更加深刻地體會書籍的魅力和閱讀的意義。教師還可結合學生的愛好和特點，向其介紹不同的讀書方法。在日常教學中，教師可將課上內容與課外活動相結合，組織讀書交流會或主題班會等，進而在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]路潔.小學生閱讀習慣培養(yǎng)略議[J].青海教育，2018（07）.

[2]陳琛.小學閱讀課教學創(chuàng)新[D].華東師范大學，2013.