以“職業(yè)性”為切入口，談中職英語課堂教學改革

周龍新

摘 要：在國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，教育部提出了“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的中等職業(yè)教育改革方向的背景下。本文結(jié)合中職教育的特點和經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，針對中職生的實際文化程度和實際需要，力圖探討在就業(yè)導向下如何構(gòu)建有效的英語課堂教學，突出英語教學的職業(yè)性。

關鍵詞：中職;就業(yè)導向;英語課堂教學;職業(yè)性

《中等職業(yè)教育英語課程標準》提出的總目標是：以培養(yǎng)學生職業(yè)適應性綜合應用能力為目標，以滿足各職業(yè)對英語的要求。通過英語學習和實踐，提高學生語言的應用能力。因此，針對就業(yè)導向下的英語課堂教學，可以從以下幾方面嘗試：

一 加強學生對英語教學職業(yè)性的認識

擔任中職學校英語教學工作的老師們一定身有這樣的感觸：許多學生對中職英語的認識都局限在“文化課”的范疇，沒有更多地思考英語在專業(yè)中的應用問題，更沒有把英語的應用能力作為一種職業(yè)能力要求來學習。他們認為自己到中職學校來是學技術專業(yè)的，而不是再次體會如同初中學習英語時的那般痛苦滋味的。

二 突出中職英語課程內(nèi)容的職業(yè)性

現(xiàn)有的中職英語教材，是按照結(jié)構(gòu)—功能相結(jié)合或話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務相結(jié)合的原則進行編寫的，它所提供的內(nèi)容貼近社會、貼近行業(yè)、貼近生活、貼近學生。我校使用的英語教材還包括專業(yè)英語，每個專業(yè)都設有相關的專業(yè)英語課程。

（一）英語教學必須適應學生的就業(yè)需求

我校中職生升入高三年級后，通常是外出實習，而我們英語教師卻很少參與中職學生的實習工作，對學生的工作過程、工作實境及工作過程中英語的使用范圍和內(nèi)容不甚了解。英語教學工作的完成與否，也往往以教學計劃是否完成為依據(jù)，英語教學必須適應學生的就業(yè)需求。

（二）英語教學必須滿足學生的生存需求

英語作為一門語言，是人們在現(xiàn)實生活中用來交流的工具。時代快速發(fā)展，英語無處不在，大到與人交流時的一句話，小到衣領后面的一個商標，誰也不能忽視英語的普遍性和重要性。不論從哪一方面來說，能在生活中運用英語已成為人們必備的一項生存技能，更是自我發(fā)展不可缺少的一項技能。

三 英語課堂教學與實踐訓練相結(jié)合

《中等職業(yè)教育英語課程標準》強調(diào)對學生終身能力的培養(yǎng)，要求學生在掌握知識的同時還要懂得在生活中、就業(yè)中如何運用。課堂教學就是一個又生活轉(zhuǎn)化為知識，再用知識去認識生活的過程。這就要求我們英語教師必須將課堂教學與實踐訓練相結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合運用能力。

四 有效結(jié)合課堂教學評價和實習單位評價，促進中職生綜合職業(yè)能力的提高

要在中職英語課堂教學中突出職業(yè)性，真正做到以社會的需要、市場的需求為動力，就一定要緊跟時代的步伐，及時更新教學理念，擯棄一味模仿的教學模式，堅持以學生為中心的課堂教學原則。只有這樣，我們才能步入“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的正軌，為中等職業(yè)教育的建設與發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻

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