試論小學(xué)德育生活化教育

尹火蓮

摘 要：德育來源于生活，教師在進(jìn)行小學(xué)生的德育時要根據(jù)生活來進(jìn)行教育，對小學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效管理。小學(xué)的德育生活化的教育模式有助于教師和家長一起管理學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；生活化；教育

學(xué)校課程的開展過程中，作為教育者，不僅需要對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估評價，同時還需要對學(xué)生的綜合能力的發(fā)展情況進(jìn)行認(rèn)真考慮，為學(xué)生未來的生活做鋪墊。而對于學(xué)生的教育工作不能只從說教入手，需要落到實(shí)處，從學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心入手。小學(xué)教育中，德育是非常重要的一部分，現(xiàn)階段的德育存在著不少問題，本文針對這些問題進(jìn)行研究分析，同時給出相關(guān)的建議。

一、當(dāng)前小學(xué)德育面臨的問題

1.德育內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活

現(xiàn)在很多小學(xué)的德育工作，給小學(xué)生看的德育課本都不應(yīng)該是他們看的，里面的知識內(nèi)容空洞，與現(xiàn)實(shí)生活脫軌，是給學(xué)生的家長或者老師而設(shè)計的書。里面很多內(nèi)容和概念過于抽象，以小學(xué)生的理解能力，他們很難進(jìn)行知識的理解。缺乏實(shí)際性以及脫離生活的德育內(nèi)容，學(xué)生很難得到品質(zhì)提升。

2.德育的目標(biāo)定位過高

學(xué)校因為種種因素，需要將課程的內(nèi)容進(jìn)行量化，德育的課程也被納入量化評價體系中。然而德育工作不能僅僅用指標(biāo)去衡量，尤其是對于小學(xué)生而言更是如此。德育的工作應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡特征以及接受水平的情況下進(jìn)行合理的安排，然而學(xué)校往往將德育的目標(biāo)設(shè)置得過高，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，沒有進(jìn)行變通直接使用，忽略個體差異性的情況下的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)工作的開展出現(xiàn)問題，學(xué)生的主體地位受到抑制。

3.德育方法忽略學(xué)生的主體地位

作為教育主體的學(xué)生，是必須放在最重要的位置進(jìn)行考慮的。然而長期以來，我國的小學(xué)生的德育工作開展往往忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)校在進(jìn)行活動的組織時僅僅停留在表面，教育的形式偏向灌輸式教育，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，不能很好地學(xué)習(xí)德育，進(jìn)而德育的效果不佳。

4.德育的實(shí)際效果不佳

在小學(xué)德育的開展過程中，有部分老師為了灌輸自己的教學(xué)理念，在課堂上進(jìn)行大量的課堂活動的安排。課堂活動多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動，這本來是一件非常有益的事，但現(xiàn)階段存在著德育活動的設(shè)計存在問題，只是從家長和教師的角度進(jìn)行設(shè)計，而沒有從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計，這樣，德育互動缺乏實(shí)際性，忽略了學(xué)生在教育中的主體地位，進(jìn)而德育的效果不佳。

5.家長對于孩子的道德教育不強(qiáng)

家長進(jìn)行孩子的教育時存在著溺愛的現(xiàn)象，導(dǎo)致現(xiàn)在很多小學(xué)生在家里是小公主、小霸王，來到學(xué)校不能很好地考慮別人的感受；也存在著學(xué)生家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績過于看重，而忽視對學(xué)生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的人格產(chǎn)生缺陷，表現(xiàn)出來的可能是冷漠、害羞的人格。也存在著家長不對孩子進(jìn)行管理，由于自己的事業(yè)繁重，沒時間對孩子進(jìn)行管理，導(dǎo)致孩子在成長的過程中缺乏自我約束，學(xué)生的成長存在問題。

二、小學(xué)德育生活化的具體途徑

1.教育者的思想要發(fā)生轉(zhuǎn)變

作為學(xué)生的教育者的我們，在進(jìn)行小學(xué)德育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變自身的德育思想觀念，和學(xué)生建立平等互助的關(guān)系，讓學(xué)生明白，老師是他的朋友，他的引導(dǎo)者，而不是刻板的教師形象，進(jìn)而讓學(xué)生在進(jìn)行德育的學(xué)習(xí)中充滿自信和動力，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。而在實(shí)際的教學(xué)活動中，正確的德育教學(xué)能為學(xué)生的未來帶來很多幫助，因此，教師要對德育教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視，積極改變自己的理念，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣對于學(xué)生未來的發(fā)展非常重要，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，學(xué)生的家長以及老師都意識到養(yǎng)成良好的習(xí)慣對學(xué)生未來的作用非常大。除了家長在家需要進(jìn)行學(xué)生的管制之外，教育者也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更好地形成正確的價值觀念，對未來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.從小事入手促進(jìn)德育生活化的形成

具體的理論需要積極進(jìn)行實(shí)踐才能更好地實(shí)現(xiàn)，小學(xué)德育生活化的教育理論頗多，但只是進(jìn)行理論講解沒有實(shí)際意義，必須把理論應(yīng)用于實(shí)踐才能更好地形成指導(dǎo)。教育者應(yīng)當(dāng)把小學(xué)德育的理論落實(shí)到生活實(shí)踐中。例如讓學(xué)生在考試的時候不作弊，讓學(xué)生養(yǎng)成為他人思考的想法，積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時在學(xué)生的學(xué)習(xí)中進(jìn)行鼓勵，久而久之，學(xué)生就會形成良好的習(xí)慣，具有善于思考、積極主動學(xué)習(xí)的心態(tài)。同時平時進(jìn)行課程教育時也要積極開展主題班會，在班會的氣氛中，學(xué)生能懂得德育的重要性，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣；此外，教師也要積極聯(lián)系學(xué)生的家長，督促家長進(jìn)行學(xué)生管理。只有從小事入手，從習(xí)慣入手，從自身理念的改變?nèi)胧?，小學(xué)德育的生活化才能得到更好的開展。

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編輯 謝尾合