淺談小學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探究與實(shí)踐

高曉東

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、形成人文素養(yǎng)，通過(guò)課前準(zhǔn)備輔助材料、輔助課程內(nèi)容講解、課后學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，三個(gè)方面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建流程進(jìn)行了總結(jié)，又從提高課堂互動(dòng)性、應(yīng)用高質(zhì)量教學(xué)視頻、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，三個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐分析進(jìn)行了總結(jié)，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；翻轉(zhuǎn)課堂；自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師主導(dǎo)著課堂，學(xué)生只能被動(dòng)地吸收知識(shí)，沒有達(dá)到培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的目的，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，需要合理將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到其中，發(fā)揮出輔助材料的意義，并適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，滿足新課改的教學(xué)需求。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建流程

（一）課前準(zhǔn)備輔助材料

為了提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建有效性，需要在課前合理準(zhǔn)備輔助材料，第一，教師在授課之前，需要進(jìn)行備課工作，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，先按照教學(xué)需求制訂教學(xué)計(jì)劃，之后在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)材料，并設(shè)計(jì)授課形式，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。第二，為了提高輔助材料準(zhǔn)備的完整性，需要教師從多角度進(jìn)行分析，達(dá)到豐富課堂的目的。

（二）輔助課程內(nèi)容講解

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，為了提高教學(xué)模式構(gòu)建的質(zhì)量，需要輔助課程內(nèi)容講解相關(guān)知識(shí)，第一，在授課中融入視頻、動(dòng)畫、音頻等內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但過(guò)度融入這一內(nèi)容時(shí)，會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為了發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用意義，教師需要控制輔助課件的應(yīng)用頻率，或者通過(guò)輔助內(nèi)容引出問題，讓學(xué)生自主探究，發(fā)揮出輔助教學(xué)的應(yīng)用意義。第二，在構(gòu)建輔助課程內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，使學(xué)生能夠積極地融入到課堂中，提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解程度。

（三）課后學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

為了能夠進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建有效性，需要進(jìn)行課后學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，第一，課后評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生了解課程掌握情況，應(yīng)用做題的方式難以滿足翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建需求，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建題庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生自我檢測(cè)，了解學(xué)習(xí)情況后有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，達(dá)到課程輔導(dǎo)的目的。第二，課后評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)生有幫助，還能使教師了解教學(xué)課件的構(gòu)建有效性，為之后的教學(xué)模式優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)，保障翻轉(zhuǎn)課堂能夠發(fā)揮出構(gòu)建意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐分析

（一）提高課堂互動(dòng)性

為了進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建有效性，需要提高課堂互動(dòng)性，第一，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂形式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師能夠轉(zhuǎn)變自身角色，成為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生可以在教學(xué)中發(fā)表自身觀念，與教師互動(dòng)交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，但部分教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的了解程度不高，難以提高教學(xué)模式的優(yōu)化質(zhì)量，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，提高課堂的互動(dòng)性，教師需要樹立提高課堂互動(dòng)性的意識(shí)，保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠得到合理應(yīng)用。第二，小學(xué)階段為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的最優(yōu)時(shí)期，在課堂教學(xué)中，教師可以構(gòu)建小組討論模式，例如：在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這一課程時(shí)，先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓其討論更贏說(shuō)話內(nèi)容的含義，討論結(jié)束后讓小組代表進(jìn)行論述，達(dá)到為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)的目的[1]。

（二）應(yīng)用高質(zhì)量教學(xué)視頻

小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建時(shí)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要應(yīng)用高質(zhì)量教學(xué)視頻，第一，翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)視頻質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而在選擇視頻時(shí)，教師可以下載不同難度的教學(xué)視頻，在教學(xué)時(shí)循序漸進(jìn)地提高難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程分析，達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的，逐漸養(yǎng)成良好的課程分析能力。第二，在選擇高質(zhì)量教學(xué)視頻時(shí)，為了避免出現(xiàn)學(xué)生理解困難的問題，可以先分析學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握程度，之后有針對(duì)性地選擇整理，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，為之后的課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，第一，小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為了達(dá)到這一目的，教師需要構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。例如：教師在備課時(shí)，可以制作家庭作業(yè)課件，學(xué)生可以按照自身課程掌握情況選擇作業(yè)難度，通過(guò)視頻課件復(fù)習(xí)課程知識(shí)，達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)[2]。第二，為了能夠進(jìn)一步提高翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建質(zhì)量，教師可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的問題并優(yōu)化，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，由于部分教師對(duì)這一教學(xué)形式的了解不足，沒有按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課堂形式，降低了教學(xué)有效性，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，需要教師在備課時(shí)選擇質(zhì)量較高的視頻，合理融入到課件中，提高課堂的互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身想法，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紀(jì)梅.小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].中國(guó)校外教育，2018（28）：128-129.

[2]王茜.小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用效果研究：以《變幻多彩的地球》一課為例[J].課程教育研究，2018（38）：54.

編輯 劉瑞彬