運(yùn)用有效策略提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效率

賈占榮

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于生活中的各個(gè)方面，在改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r(shí)，也促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。作為二十一世紀(jì)的小主人，學(xué)生更應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)與技能，為未來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。根據(jù)小學(xué)生注意力不集中的特點(diǎn)，需要教師在教學(xué)中不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，提高信息技術(shù)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)；有效策略

小學(xué)信息技術(shù)的開(kāi)設(shè)旨在讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能，初步培養(yǎng)他們的信息核心素養(yǎng)，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，充滿興趣地學(xué)習(xí)，課堂才會(huì)充滿生機(jī)和快樂(lè)，才會(huì)生機(jī)盎然。興趣也是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素。因此，教師要根據(jù)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

小學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的上機(jī)操作具有濃厚的興趣，但這種興趣是表層的、膚淺的、短暫的。教師要想把這種短暫的興趣轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就要把學(xué)生的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生真正感受到信息技術(shù)的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，教學(xué)甘教版信息技術(shù)“讓板報(bào)變得圖文并茂”，這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)插入來(lái)自文件的圖片，從而制作出圖文并茂的板報(bào)。為了增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿濃厚的興趣，教師出示了兩份同樣的板報(bào)，一份只有文字內(nèi)容，另一幅則是用圖片修飾的板報(bào)，強(qiáng)烈的對(duì)比讓學(xué)生都覺(jué)得用圖片修飾過(guò)的板報(bào)更具美感、更能吸引人的眼球?！翱磥?lái)在word中插入圖片能使文檔更加生動(dòng)、形象。今天我們就學(xué)習(xí)如何在word中插入圖片。”就這樣教師運(yùn)用不同的板報(bào)的對(duì)比，一方面培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面喚起學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的思維快速帶入課堂教學(xué)中，為新課打開(kāi)一個(gè)良好的開(kāi)端。

不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中為了激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師并沒(méi)有按照傳統(tǒng)“教師先講、學(xué)生練習(xí)”的模式展開(kāi)，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“老師”。這樣角色互換令學(xué)生感到新奇、新鮮，進(jìn)而產(chǎn)生無(wú)限的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

具體操作時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)，掌握操作的理論知識(shí)，為上機(jī)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，接著讓學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)自己制作一幅作品，教師從中選出做得較好的作品，讓這些學(xué)生上臺(tái)講解作品的制作過(guò)程，這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的有效傳遞。也落實(shí)了新課改的要求，體現(xiàn)了“以人為本”的原則。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)插入圖片的方法：?jiǎn)螕舨迦搿獔D片—來(lái)自文件—選擇范圍—選擇圖片—單擊插入按鈕。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這樣的學(xué)科特點(diǎn)本身就具有趣味性，只需要教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境，學(xué)生的興趣就會(huì)一觸即發(fā)，并產(chǎn)生自主動(dòng)手探究的強(qiáng)烈愿望。因此，情境就是教學(xué)中的催化劑，也是連接學(xué)生與課本的紐帶。教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生心理發(fā)展需要巧妙地結(jié)合起來(lái)，并以此創(chuàng)設(shè)有效情境，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。

如，教學(xué)甘教版“制作簡(jiǎn)單的表格”一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)熟悉的生活情境：小明做事經(jīng)常無(wú)計(jì)劃、生活無(wú)規(guī)律。上課遲到、忘帶作業(yè)等。為了提示自己有規(guī)律地生活，他決定制作一個(gè)作息時(shí)間表。該怎樣制作呢？這樣一個(gè)貼近他們生活實(shí)際的問(wèn)題立刻激發(fā)他們說(shuō)的欲望，學(xué)生開(kāi)始七嘴八舌地議論起來(lái)，等到他們興致高的時(shí)候，教師用大屏幕打出今天的課題：制作簡(jiǎn)單的表格。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中，此時(shí)教師再進(jìn)行新課的講解，就會(huì)收到事半功倍的效果。

三、為學(xué)生提供展示的平臺(tái)

小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)自己，根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，教學(xué)時(shí)教師要多為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。改變傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，讓課堂成為學(xué)生釋放自我、展示自我的舞臺(tái)，喚起學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情。

如教學(xué)“創(chuàng)建個(gè)人網(wǎng)站”一課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是利用模板創(chuàng)建網(wǎng)站。在教學(xué)的一開(kāi)始，教師先為學(xué)生出示幾個(gè)不同的漂亮的網(wǎng)頁(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣。并為學(xué)生介紹利用模板制作網(wǎng)頁(yè)的方法，讓學(xué)生按照此方法創(chuàng)建自己的網(wǎng)頁(yè)，并且說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)思路和主張，其他學(xué)生對(duì)照自己的網(wǎng)頁(yè)做出評(píng)價(jià)。這樣的展示不僅可讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，還可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)作水平和操作技術(shù)很有幫助。

總之，信息技術(shù)要結(jié)合新課程理念，堅(jiān)持以人為本的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，積極開(kāi)展知識(shí)的探索，進(jìn)而全面提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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編輯 劉瑞彬