關(guān)于有效開展小學(xué)高年級語文實踐活動策略探討

張翠玲

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，越來越多的教育工作者開始意識到語文實踐活動對于小學(xué)語文教學(xué)工作質(zhì)量的重要性。從語文實踐活動對于小學(xué)語文教學(xué)工作的積極影響出發(fā)，探討小學(xué)高年級開展語文實踐活動的具體策略，希望能夠在優(yōu)化現(xiàn)階段語文教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；語文實踐活動；策略

一、小學(xué)高年級開展語文實踐活動的意義

1.有利于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

教師應(yīng)當(dāng)意識到“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，想要提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，那么就必須與學(xué)生共同參與到語文實踐活動中，在實踐活動檢驗學(xué)生的知識水平情況以及所學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力，從而使學(xué)生能夠以更加客觀的角度來認(rèn)識自身存在的不足之處，進(jìn)而激發(fā)他們對于語文的學(xué)習(xí)動力。實際上，語文作為一門實踐性較強(qiáng)的課程，它與學(xué)生的日常生活有著極為密切的關(guān)系，無論是日常的人際交流還是書面表達(dá)都離不開語文。借助于語文實踐活動，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，通過實踐來深挖學(xué)生的語文核心素養(yǎng)潛能，使學(xué)生能夠更加深入地理解語言的運用，更好地加強(qiáng)與社會之間的溝通交流。

2.有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸拓展

新課程改革工作的深入推進(jìn)，越來越多的教師開始意識到僅僅憑借現(xiàn)有的教材不僅無法有效的提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，還會導(dǎo)致教學(xué)工作質(zhì)量的下降，這是因為現(xiàn)有的教材內(nèi)容是固定不變的，但是外面的世界卻是瞬息萬變的。因此，語文實踐活動的開展能夠有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸拓展，以教材內(nèi)容為依托，展開實踐活動，使教材內(nèi)容變“活”。實際上，通過開展實踐活動，能夠幫助學(xué)生打破教材框架的約束，使學(xué)生能夠在立足于課堂的同時又能夠走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中學(xué)會自主研究探索，提高他們在面對問題時的解決能力。

二、小學(xué)高年級開展語文實踐活動的具體策略

1.引導(dǎo)學(xué)生積極從生活經(jīng)驗中“取經(jīng)”

雖然，小學(xué)高年級階段的學(xué)生自身的抽象邏輯思維能力尚未進(jìn)入成熟期，但是教師在開展實踐活動中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極從生活經(jīng)驗中“取經(jīng)”，這是因為生活是他們最為熟悉的經(jīng)驗來源。以《奇異的激光》教學(xué)為例，教師在可以在課堂向?qū)W生提問，如同學(xué)們，你們知道最亮的東西是什么？最快的刀是什么？最準(zhǔn)的尺又是什么？借助這種提問方式有意識地啟發(fā)他們從生活經(jīng)驗中找到解決問題的線索，將本章教學(xué)的核心知識“激光”與生活經(jīng)驗結(jié)合在一起，找到其中的矛盾點，進(jìn)而找到解決問題的方法。首先，為了能夠使學(xué)生樹立對于激光的直觀印象，教師可以在教學(xué)實踐中利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于激光應(yīng)用的科普視頻，引起學(xué)生對于激光這個話題的關(guān)注。其次，教師可以通過分小組要求學(xué)生展示他們所理解的激光，例如，鼓勵學(xué)生以小品表演的形式來介紹激光或者是以PPT的形式來講述激光在我們生活中的應(yīng)用，借助于小組合作參與討論的形式能夠有效地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究語文知識的積極性，引導(dǎo)他們在實踐活動中學(xué)會自主思考。最后，為了能夠有效地開拓學(xué)生的視野，教師還可以要求學(xué)生在課堂中暢想激光的妙用，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活的實際充分地發(fā)揮他們的奇思妙想，激發(fā)他們參與語文綜合實踐活動的積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)實踐經(jīng)驗

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中主動地進(jìn)行反思總結(jié)，這是因為高年級階段的學(xué)生的心理狀態(tài)開始趨向于成熟，在這個過程中他們自身的自我意識得到了有效的發(fā)展，思維活躍水平也大幅度地攀升。為此，教師在開展實踐活動時，不僅僅是需要培養(yǎng)學(xué)生“如何開展”的能力，還需要引導(dǎo)學(xué)生通過反思性學(xué)習(xí)來學(xué)會“如何總結(jié)”，鼓勵學(xué)生在有益的討論溝通的過程中產(chǎn)生思維的火花碰撞，進(jìn)而在匯聚智慧的基礎(chǔ)上開展總結(jié)記錄工作，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能夠在實踐活動中得到有效的提升。以《三峽之秋》的教學(xué)為例，三峽之秋描述了作者對于長江三峽一天之中明麗、熱烈、明亮、靜寂的獨特美景的深切感悟，這是一篇極具含蓄美的游記散文。一方面，為了能夠使學(xué)生通過文字深切地感悟到三峽的動態(tài)美，教師可以在教學(xué)過程中詳細(xì)地講述移步換景等一系列的游記寫作方法，在講述的過程中可以要求學(xué)生寫一個300字左右的游記散文，在寫作的過程中將這些游寫作方法融入其中，從而使學(xué)生更加深入地感受到這些寫作手法所帶來的張力與感染力。另一方面，教師還可以舉辦“如何寫好游記作文”的主題研討會，以小組的形式來討論《三峽之秋》中所特有的語言魅力，并以PPT的形式來進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，從而實現(xiàn)學(xué)生邊討論、邊反思的教學(xué)目的，使學(xué)生自身的語言基礎(chǔ)知識庫能夠得到有效的拓展。

綜上所述，語文實踐活動的開展不僅有利于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，還有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸拓展，實際上，根據(jù)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的原則所培養(yǎng)的學(xué)生已然無法適應(yīng)當(dāng)前社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要，為此，教師需要從引導(dǎo)學(xué)生積極從生活經(jīng)驗中“取經(jīng)”以及引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)實踐經(jīng)驗等方面入手，切實做到將語文教學(xué)與實踐活動結(jié)合在一起，鼓勵學(xué)生在實踐活動中體驗生活，從中汲取語文的養(yǎng)分。

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編輯 王彥清