數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高實踐活動的有效性

楊麗

摘 要：生活中處處都蘊含著數(shù)學(xué)原理，處處都需要掌握好數(shù)學(xué)知識，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的時候就應(yīng)該將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動能力作為其中的一個教學(xué)重點，不斷開拓新的方式方法來提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；實踐活動

新課標指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考”。可見，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為培養(yǎng)任務(wù)之一，能夠充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，增強求知欲望，提高教學(xué)效率。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我覺得可以從以下幾個方面入手。

一、緊貼生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，與人類生活密切相關(guān)，廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活中的各個方面。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從生活中啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“1千米有多長”這個知識點時，在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了1米有多長的基本概念，在這個基礎(chǔ)上我提問：“同學(xué)們，想一想，1千米有多長呢？”“一個小朋友兩臂伸平大約是1米，我們10個小朋友并排將手拉起來就是10米，100個這樣的組合就是1000米；1千米應(yīng)該是1000個小朋友手拉手的長度……”學(xué)生一言一語地表達著自己的想法，于是我?guī)ьI(lǐng)大家親自到操場的跑道上感受1千米的長度。讓學(xué)生思考：走一圈是200米，走幾圈剛好就是1千米呢？同時，也讓學(xué)生記錄清楚走一圈是多少步，共走了幾圈，一共走了多少步，1千米大約是多少步，學(xué)生帶著問題在尋找答案，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的思維更加活躍。

二、進行實踐操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)設(shè)計上，教師應(yīng)該多設(shè)計一些能夠讓學(xué)生參與動手操作的環(huán)節(jié)，在過程中引導(dǎo)學(xué)生通過親身的經(jīng)歷解決問題，獲得知識的領(lǐng)悟和升華。例如，在“探究三角形的內(nèi)角和是180°”的教學(xué)中，首先讓每個學(xué)生準備相同的三角形三個，讓學(xué)生用“量一量”“折一折”“拼一拼”三種方法探究三角形的內(nèi)角和。其次，給每組同學(xué)提供任意三角形三個，讓學(xué)生選擇其中的一種方法對不同的三個三角形的內(nèi)角和進行驗證。操作完成后，再讓他們自己交流、歸納，說一說三角形的內(nèi)角和是多少度。這一過程，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，使學(xué)生經(jīng)歷了通過動手操作得出三角形內(nèi)角和度數(shù)的過程，既獲取了知識，又提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性，還使學(xué)生享受到通過實踐操作獲得知識的快樂。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認為：“接近和深挖事物本質(zhì)及其因果關(guān)系的實質(zhì)，這一過程本身就是興趣的主要源泉?！苯處熢诮虒W(xué)中，應(yīng)該積極探求現(xiàn)有教材中所包含的內(nèi)容，利用教材創(chuàng)設(shè)一些適合學(xué)生特點的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，引發(fā)情感上的共鳴。例如，在教學(xué)“百分數(shù)應(yīng)用四”這一課中，解決儲蓄存款中利息的計算問題時，讓學(xué)生思考：“老師打算把5000元存入銀行兩年，我如何存才能得到最多的利息？”我說：“學(xué)習(xí)完今天的知識，你們就知道了！”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學(xué)生好奇心理設(shè)置了懸念，為學(xué)習(xí)新知埋下伏筆，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

四、開展探究活動，強化學(xué)習(xí)興趣

課堂是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以問題探究活動為載體，以獲取知識為目的”的過程，開展問題探究活動是強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要手段之一。例如，在教學(xué)“百分數(shù)的認識”時，讓學(xué)生在糖、水、糖水三者質(zhì)量都未知、知道其中一個的情況下判斷哪杯糖水最甜，進一步引導(dǎo)學(xué)生思考、探究還需要補充什么條件，就能判斷出哪杯糖水最甜。目的是讓學(xué)生懂得用數(shù)學(xué)思維方法來判斷，得出準確結(jié)果，讓學(xué)生體會到百分數(shù)表示的是部分與整體的關(guān)系。當學(xué)生掌握了什么是百分數(shù)后，我安排了更深的探究活動，給出一個分母是100的分數(shù)，讓學(xué)生進行改編，使這個數(shù)表示一個具體的數(shù)，使學(xué)生進一步理解了百分數(shù)，認識了百分數(shù)與其他分數(shù)的區(qū)別。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂嵺`也證明，只有首先在情感上引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是學(xué)好數(shù)學(xué)的動力源泉，因此，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者要不斷探索新方式、新方法，提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能真正提高實踐活動的有效性。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《實踐活動在課堂教學(xué)中促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的研究》規(guī)劃課題（課題編號GS[2017]GHB0618）研究成果之一。

編輯 劉曉宇