小學美術微課資源的開發(fā)與應用

杜惠怡

摘 要：隨著全球信息技術的快速發(fā)展，小學美術的教育教學也越來越重視科技化的更新與運用。在現代的美術課堂中，微課教學已經成為課程改革后所實施的新的課程教學模式之一。微課教學資源的開發(fā)與應用，不僅可以為小學美術教學提供技術層面的參考，對于小學美術教學的質量也是一種非常大的提升，對于豐富美術教學的內涵具有非常重要的實際意義。

關鍵詞：小學美術；微課資源；開發(fā)資源

微課是在快速發(fā)展的網絡技術下，所衍生出來的新的教學模式之一。在小學美術的教學過程中，利用微課資源不僅可以促進學生對于教師所教知識的理解，還能夠拓展學生的知識面，利用教學視頻在提升學生學習興趣的基礎上，還能增加學生的藝術素養(yǎng)。因此，小學美術教師一定要將微課資源的開發(fā)和運用重視起來，在提高教學質量的基礎上，促進學生綜合素質的提升。

一、微課的含義及其資源優(yōu)點

（一）含義

微課就是在信息技術高速發(fā)展的基礎上所出現的一種新的教學模式。簡單來說，就是一種微型課堂，主要就是利用視頻播放的教育手段為學生講解相關知識，其視頻會將課本系統(tǒng)性的知識有針對性地講解出來。微課的特點主要就在與視頻講解的時間較短，因此，也更加適用于教師課堂的輔助教學。

（二）微課資源的優(yōu)點

微課資源作為一種新興的教學資源，擁有許多傳統(tǒng)教學資源不具有的優(yōu)點，主要表現為以下幾點：第一，利用微課資源教學不受時間的限制，教師在授課過程中可根據教學的狀況進行視頻的播放，不用受時間限制；第二，微課資源更具有針對性，一般微課資源的視頻對重點知識的講解都會比較細致，其主題也簡潔鮮明；第三，課堂不受場所的局限，微課資源的發(fā)展主要得益于信息技術的快速發(fā)展，擺脫了空間對于它的限制；第四，其所表現的方式觀賞性較強，微課資源都是以視頻的形式在網絡上呈現的，具有非常大的直觀性，具有一定的觀賞性。

二、微課資源的開發(fā)

微課的制作流程、環(huán)節(jié)以及制作環(huán)節(jié)較為復雜。因此，許多教師在對微課資源的開發(fā)上，都處于非常被動的姿態(tài)。但是，各位一線小學美術教師還是在努力地學習，以期可以做出更多優(yōu)質的微課資源，以提升小學美術教學的質量。微課資源的開發(fā)形式有很多，主要分為以下幾種：

第一，視頻格式。主要就是針對提前已經確定的主題，教師設計教案，然后教師按正常教學形式進行教學，與此同時利用便攜式的攝像機將整個教學過程拍下來，最后進行簡單的后期制作，形成微課資源。

第二，PPT格式。主要就是將教師使用的主題和資料進行搜集之后，將其做成PPT的格式，再把講解說的配音和背景音樂插入進去，最后再轉化為流媒體的播放格式，形成微課資源。

第三，Flash動畫格式。就是在進行PPT格式制作的基礎上，用Flash制作動畫，最后加入解說或是配音，形成微課資源。

在進行微課資源開發(fā)的過程中，需要注意的就是微課時長一定不要太長，一般不超過10分鐘，對知識的講解要有一定的針對性和精煉性，目的就是讓學生在短時間內就可以清楚地了解知識的結構和含義，以促進對其的理解。

三、微課資源的應用

（一）利用微課資源，迎合多維互動開放式的教學理念

微課資源具有容量小、流媒體等的特點，也正是這些特點更加決定了微課資源在小學美術課堂中得以廣泛應用的實現。教師可以在小學美術的課堂上對于比較難的知識內容，先自己進行教學演示，再利用微課資源進行講解，以此也促進了多維互動開放式的教學理念在教學中的實現。例如，在四年級《快樂的黑天鵝》等三課中國畫內容的教學中，因為知識的技法性較強，學生對其不容易理解和掌握，這時教師就可以先對學生進行實地的講解，再利用微課資源在多媒體上為學生進行多次放映，以達到加深學生對知識的理解。既可以迎合多維互動開放式的教學理念，又可以提升教師的課堂教學效率。

（二）利用微課資源，使藝術教學多元化

美術作品講究的是對作者思想情感的表達，如果只是一味地模仿就會顯得作品沒有靈氣和創(chuàng)意。因此，在小學美術教學課堂容利用微課資源來增強小學美術課堂的多元化，活躍課堂氣氛，是非常有必要的。利用微課資源收集更多與美術相關的知識，讓學生在課堂中更加直觀地學習多元化的美術知識，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以拓寬學生的知識面。例如，一年級在進行《快樂的小鳥》的教學過程中，教師就可以利用微課資源將更多的鳥的類型和畫鳥的技法展示給學生，讓學生在掌握繪畫技巧的基礎上，也可以對有關鳥的知識有一個更多元化的理解。

（三）利用微課資源，創(chuàng)設教學情境

在小學美術的教學過程中，小學生對于所畫事物經常很難進行隨時隨地的觀察，進而進行對生活實際感受的表達。這就需要教師在課上利用微課資源來為學生營造出一定的課堂氛圍，讓學生更好地進行創(chuàng)作。例如，五年級在進行第六單元：我們的家鄉(xiāng)系列課程的教學過程中，教師就可以對有關的家鄉(xiāng)的藝術特色進行微課制作，然后在課上為學生進行放映，利用直觀的影像素材，讓學生可以更加深刻地體會家鄉(xiāng)藝術的氛圍，進而進行良好的創(chuàng)作。

總而言之，隨著互聯網的發(fā)展，利用微課資源進行課堂教學已經成為現代教學的發(fā)展方向。小學美術教師利用微課資源在一定程度上充實了美術教學，使得小學美術的課堂教學不論是從教學內容上，還是從教學形式上，都有了一定的發(fā)展和進步。通過微課資源的利用，讓學生取得直觀的學習體驗，更增加了小學美術教學對學生的吸引力。

參考文獻：

[1]姜磊.動畫資源在小學美術教學中的應用[J].美術教育研究，2016（20）：143.

[2]周紅葉.化靜為動，化繁為簡：多媒體在小學美術教學中的應用探討[J].美術教育研究，2016（20）：151.

編輯 杜元元