小學(xué)信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)策略

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)課堂注重實(shí)踐和技能訓(xùn)練，相對(duì)而言忽視對(duì)學(xué)生課堂的評(píng)價(jià)。主要存在以下兩個(gè)問題：評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容單一；評(píng)價(jià)方法片面。針對(duì)以上問題，提出了四大評(píng)價(jià)策略：細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容；對(duì)比評(píng)價(jià)；利用評(píng)價(jià)量規(guī)引導(dǎo)評(píng)價(jià)；培養(yǎng)學(xué)生反思能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課堂評(píng)價(jià)；策略

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂存在的問題

（一）評(píng)價(jià)主體單一

在評(píng)價(jià)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，忽視了家長對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的互相評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，基本上沒有多主體同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式，只有教師一個(gè)人決定學(xué)生的優(yōu)與劣。雖然當(dāng)前有信息技術(shù)課堂上進(jìn)行學(xué)生作品的展示，也有學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，“存在哪些方面適合你借鑒”，老師把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)框在優(yōu)秀之處，拒絕學(xué)生給出負(fù)面的答案。從評(píng)價(jià)量規(guī)的制定到對(duì)學(xué)生作品的評(píng)判，都是由教師來完成的，學(xué)生始終是在被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)結(jié)果。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容單一

信息技術(shù)是一個(gè)不斷更新和發(fā)展的學(xué)科，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)不斷地有新的方法解決，書上或許只提出其中的一種或兩種，有的學(xué)生可能會(huì)有其他的方法，而教師多數(shù)只以書中所說的為標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生掌握的情況，沒有考慮到學(xué)生能力的培養(yǎng)，沒有考慮學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度的課堂評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)方法片面

信息技術(shù)教師對(duì)每次制作的作品都進(jìn)行全員評(píng)價(jià)，某一學(xué)生的所有作品的得分匯總即該學(xué)生信息技術(shù)課程的最終成績。這樣做無疑偏離了過程性評(píng)價(jià)的最初目標(biāo)，過程性評(píng)價(jià)不是要得到所謂的課程成績，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，肯定成績，找出問題，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極的反思和總結(jié)，從而通過評(píng)價(jià)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)策略

得到一個(gè)結(jié)果只是獲得了一個(gè)數(shù)據(jù)或者一個(gè)結(jié)論，掌握了一種方法則是獲得了一種能力。重要的是讓學(xué)生自己掌握評(píng)價(jià)的方法。在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的實(shí)踐過程中，教師要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的方法，使學(xué)生行之有法，并在實(shí)踐和訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)他們的評(píng)價(jià)能力。

（一）細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容

當(dāng)讓學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)作品應(yīng)細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白從哪些方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)。不能籠統(tǒng)地說這個(gè)作品好與不好，而要明確地指明該作品什么地方好、什么地方存在不足。學(xué)生開始評(píng)價(jià)，做不到面面俱到，也缺乏多元評(píng)價(jià)的意識(shí)，因此首先讓學(xué)生評(píng)價(jià)某項(xiàng)內(nèi)容時(shí)可以側(cè)重于它的某個(gè)方面，針對(duì)某一項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生簡單地口頭評(píng)價(jià)。比如這個(gè)作品的顏色搭配、作品的構(gòu)圖方面是否合理？判定學(xué)生的操作是否完成最終的效果、是否能熟練靈活地使用、是否標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？

（二）對(duì)比評(píng)價(jià)

通過相互比較，能更好地區(qū)分優(yōu)劣、好壞。每個(gè)學(xué)生都不甘落后，通過比較學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生作品等方面，能讓他們清楚地了解自己在什么方面比別人優(yōu)秀、什么方面需要努力，讓學(xué)生看到同學(xué)之間的差距，同時(shí)給學(xué)生提供努力的方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，通過對(duì)比作品的某一個(gè)或者多方面，從而找出該作品的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)哪些方面值得借鑒、哪些方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)與完善，起到相互學(xué)習(xí)的作用。

要落實(shí)該策略，需要注意以下幾點(diǎn)：

1.讓學(xué)生明白評(píng)價(jià)的意義和目的

每個(gè)高中生都有評(píng)價(jià)他人的欲望，但是大部分學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)的理解存在著一定偏差，他們認(rèn)為評(píng)價(jià)就是給他人打個(gè)分?jǐn)?shù)而已，并不理解評(píng)價(jià)的真正意義和價(jià)值。評(píng)價(jià)作品學(xué)生僅僅只是判斷是否完成了這一項(xiàng)任務(wù)，而沒有多方面、更全面地判定。

2.幫助學(xué)生樹立正確的評(píng)價(jià)觀

首先，評(píng)價(jià)過程中要做到客觀、公正。其次，正視別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，正視自己與同學(xué)之間差距與不足。正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果，客觀、具體、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，以便及時(shí)地采取對(duì)策，解決存在的問題，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，達(dá)到促進(jìn)自身的發(fā)展。

（三）利用評(píng)價(jià)量規(guī)引導(dǎo)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)量規(guī)是一套對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、作品、成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)或者等級(jí)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，是連接教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的一個(gè)重要橋梁。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一種價(jià)值尺度，評(píng)價(jià)量規(guī)中進(jìn)行評(píng)價(jià)或者等級(jí)評(píng)價(jià)的具體描述，是引導(dǎo)評(píng)價(jià)者進(jìn)行判斷被評(píng)價(jià)者是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，同時(shí)也是被評(píng)價(jià)者努力的方向。當(dāng)學(xué)生完成某一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用課堂評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)的課堂表現(xiàn)、作品、和任務(wù)的完成過程等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)量規(guī)中設(shè)定了幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；為學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)提供評(píng)價(jià)依據(jù)；引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)，降低評(píng)價(jià)的隨意性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生反思能力

自我反思是自我認(rèn)識(shí)、自我完善的有效途徑，通過及時(shí)地、不斷地自我檢討、自我監(jiān)督能更快地提高自己的各種能力，更好地促進(jìn)自身的發(fā)展。在學(xué)習(xí)和生活中不斷地反省總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，通過對(duì)行為結(jié)果的總結(jié)與評(píng)價(jià)，吸取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，客觀、公正地評(píng)價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)自身的缺陷避，免在下一次活動(dòng)中犯同樣的錯(cuò)誤。反思能力是影響學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的重要因素，關(guān)系到學(xué)生能否對(duì)自己有正確的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)，能否自覺修正自己對(duì)他人的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)。教師要重視學(xué)生反思，鼓勵(lì)學(xué)生反思，使學(xué)生樂于思考，善于思考，創(chuàng)設(shè)反思機(jī)會(huì)。要求學(xué)生主動(dòng)鞏固和反思自己的學(xué)習(xí)所得，并能有條不紊地進(jìn)行表述。

作者簡介：黃曉斌（1990—），男，浙江省浦江縣人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，致力于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，倡導(dǎo)扎實(shí)、歡實(shí)、豐實(shí)的教學(xué)理念。

編輯 段麗君