核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺析

胡久鋒

摘 要：隨著新課改的不斷深化，其對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提出更高的要求。在教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門集實用性和趣味性于一體的學(xué)科，其對學(xué)生未來的生活和就業(yè)會產(chǎn)生重要影響。而我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以從學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)情境，激發(fā)他們探究問題的熱情，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

生活化教學(xué)作為拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的紐帶，其可降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的坡度，提升他們的課堂參與度，從而提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以選擇難易適度的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，以獲得良好的教學(xué)效果。

比如，在講授“時、分、秒”這節(jié)內(nèi)容時，我運用生活化教學(xué)法開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的數(shù)感。具體操作如下：首先，復(fù)習(xí)知識。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一塊復(fù)習(xí)了時、分、秒之間的轉(zhuǎn)化。其次，設(shè)置問題，適時引導(dǎo)。我板書了如下生活的問題：小明的媽媽做飯和做家務(wù)的時間分布。早上一共花費40分鐘；中午花費30分鐘；晚上花費50分鐘。小明的媽媽一年要花費多長時間？你在做完題后，對此有何感想？我對學(xué)生說：“你們要注意時間的換算，注意今年一共365天?！弊詈?，展示成果。在學(xué)生思考完畢后，我詢問學(xué)生：“誰可以發(fā)表自己的討論成果？”小冉積極地舉手說：“小明的媽媽一天共花費2個小時家務(wù)，而一年一共365天，則要花費730個小時！”我說道：“那媽媽每年花費這么長時間用在生活中，我們打算怎么做呢？”小冉說：“我要每天幫助媽媽打掃衛(wèi)生，減輕她的負(fù)擔(dān)！”我將教學(xué)生活化，使學(xué)生明白數(shù)字背后的真正內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

二、教學(xué)合作化，培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用小組合作教學(xué)法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造和諧和友好的教學(xué)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)其空間觀念。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要適時地引導(dǎo)學(xué)生思考，提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講授“三角形”這節(jié)內(nèi)容時，我運用小組合作教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其空間觀念。具體操作如下：首先，科學(xué)分組。我遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格對其進(jìn)行分組。其次，運用實驗，掌握三角形特性。我讓學(xué)生拿出自己的教具，并讓其制作三角形、長方形和平行四邊形。我對學(xué)生說：“你們小組可以用手拉或是壓你們制作的圖形，觀察圖形有無變化？”其次，詢問結(jié)果。在學(xué)生實驗完畢后，我對學(xué)生說：“誰來分享自己的實驗結(jié)果？”小冉說：“在這三個圖形中，只有三角形的形狀沒有發(fā)生變化！”再次，創(chuàng)設(shè)問題情境。我拿出一個板凳，但是在4條凳子腿中，有一條腿來回晃動，并對學(xué)生說：“你們?nèi)绾芜\用三角形的穩(wěn)定性去解決生活中的問題？你們可以小組進(jìn)行討論！”最后，展示成果。在小組討論完畢后，我詢問學(xué)生：“哪個小組可以分享自己的討論結(jié)果？”小涵積極地舉手說：“我們可以從搖晃的凳子腿的兩側(cè)分別制成一個三角形的形狀，從而讓這個凳子腿不晃動！”我運用合作教學(xué)法，讓學(xué)生熟練掌握圖形的特性，并將其運用于生活中，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

三、教學(xué)探究化，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用探究教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的思考積極性，并適時地予以引導(dǎo)，提升學(xué)生的推理能力。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分觀察講過的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分運用這些內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

比如，在講授“圓柱體積”這部分內(nèi)容時，我運用探究教學(xué)法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)且大膽的思考，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。具體操作如下：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境。我出示了如下的問題：我們知道圓柱體的體積為高與底面積的乘積，那么你們知道其是如何推理出來的嗎？其次，適時引導(dǎo)。我對學(xué)生說：“你們可以從長方體的體積公式和圓的面積推導(dǎo)公式進(jìn)行推理探究！”再次，巡場觀察。我時時關(guān)注學(xué)生的討論動態(tài)，并適時地予以引導(dǎo)，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。最后，展示教學(xué)成果。在學(xué)生探究完畢后，我詢問學(xué)生：“誰可以分享自己的探究成果？”小贊說：“圓柱體的體積為底面積與高的乘積，而這與長方體的體積公式一樣，而假如將圓柱體上下的圓轉(zhuǎn)換成進(jìn)行的長方形，那么圓柱體就會轉(zhuǎn)化成一個近似的長方體，也就是說變化了的圓柱體的體積為底面面積與高的乘積！”我運用探究教學(xué)法，并巧妙地運用學(xué)生學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，并予以適時的引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的推理能力。

四、總結(jié)

提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要小學(xué)教師不斷分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)三者之間的重合處，并努力探尋學(xué)生學(xué)習(xí)的最近區(qū)域，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度，提升其課堂參與度。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)情況，適時地引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君