小學(xué)生自主作文教學(xué)初探

張慧

摘 要：作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在新課改的背景下，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的表達(dá)動機(jī)為前提，以學(xué)生的觀察和感受為材料積極開發(fā)自主作文教學(xué)理念，讓小學(xué)生憑借興趣、愛好、需求積極主動、自主獨(dú)立地進(jìn)行文字表達(dá)。針對小學(xué)語文作文教學(xué)的特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣出發(fā)，探討了自主作文教學(xué)模式的開展和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；自主教學(xué)；探索

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的興趣、情感需求，貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂于寫作，通過作文傳遞他們的真情實(shí)感。在這一理念引導(dǎo)下，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新和改革，突破傳統(tǒng)模式下學(xué)生被動寫作，素材匱乏、感情空白的局限。

一、生活中挖掘作文素材

小學(xué)作文寫作教學(xué)中素材是第一要素，現(xiàn)實(shí)情況中經(jīng)常有小學(xué)生寫作文無從下筆，就是因?yàn)闆]有素材。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活就是語文的寶藏，蘊(yùn)含著取之不盡的作文素材，只有以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作，文章才有真情實(shí)感，才能打動人心。在教學(xué)中，教師要教會學(xué)生走出課堂，緊緊聯(lián)系家庭、學(xué)校和社會等日常生活場景，去發(fā)掘素材，提煉素材，將自身對自然、對現(xiàn)實(shí)的親身體驗(yàn)、觀察融入作文中。如，通過春游描寫春天景色，通過學(xué)校勞動講述集體精神，通過家庭活動感受親情溫暖。

在四年級第四單元的作文《寫一種小動物》一課中，教師可以提前讓學(xué)生觀察家里的寵物，緊抓寵物的外形、動作兩個要點(diǎn)展開寫作。部分學(xué)生家庭沒有寵物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)觀察過的動物，如，動物園的猴子、猩猩、熊貓，或者讓他們觀看影音資料，記下動物的外形、聲音和動作。

二、培養(yǎng)寫作興趣，提升寫作信心

興趣是最好的老師。小學(xué)生天生好奇心強(qiáng)，一旦他們對某項(xiàng)事物感興趣就會自發(fā)地進(jìn)行探究。小學(xué)作文也是如此，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)對寫作感興趣的學(xué)生在作文課上表現(xiàn)活躍，充滿自信。所以教師可以從培養(yǎng)興趣入手，積極提升學(xué)生對寫作的自信。

首先，要發(fā)掘?qū)W生通過對話、交流進(jìn)行表達(dá)的內(nèi)心需求，將寫作文變成學(xué)生的一種傾訴方式。如，舉辦某項(xiàng)活動，讓學(xué)生將該活動的時間地點(diǎn)、過程和結(jié)果描述出來，讓學(xué)生從簡短的片段描述發(fā)展到完整的事件描述，同時在作文課上開展各種交流活動，讓學(xué)生圍繞某一主題展開討論，通過交流激發(fā)他們表達(dá)的欲望。

其次，提升學(xué)生的寫作能力要循序漸進(jìn)，鼓勵學(xué)生課后練筆，讓學(xué)生描述生活中發(fā)生的小事，對學(xué)生寫得較好的段落、句子進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，進(jìn)行針對性點(diǎn)評，如，“這個句子寫得非常有個性，說明你是個愛思考的學(xué)生?！薄皠釉~用得非常成功，看你的作文總覺得十分有趣。”教師的評價越形象越具體，學(xué)生就越能從教師點(diǎn)評中受到鼓勵，進(jìn)而對寫作越來越有興趣，越來越想嘗試。

三、鼓勵學(xué)生課后多閱讀，進(jìn)行語言積累

在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生之所以不喜歡寫作主要是因?yàn)樗麄冋Z言積累有限，無法用筆描述出心中所想。而學(xué)生的語言積累離不開閱讀，古人說“讀書破萬卷，下筆如有神。”正是這個道理。教師要鼓勵學(xué)生在課后多閱讀，同時每周根據(jù)本單元的作文主題閱讀相關(guān)文章，如，我的朋友、家人、同學(xué)系列，可以讓學(xué)生在課下多閱讀有關(guān)寫人的文章，積累語言材料。美麗的春天、秋天、冬天等，可以讓學(xué)生課下多閱讀相關(guān)的寫景文章，讓學(xué)生掌握寫景的基本技巧和方法：由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等。

閱讀不僅能幫助學(xué)生積累寫作語言，同時更能讓學(xué)生通過文章和作者對話，幫助學(xué)生開闊視野、豐富知識積累，陶冶情操，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作興趣，讓學(xué)生在閱讀中愛上寫作。

四、自主命題，讓學(xué)生放開想象

自主寫作理念就是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)感受，用文字進(jìn)行獨(dú)立自主的創(chuàng)作。所以進(jìn)入高年級后，教師可以逐步放手，放開寫作中條條框框的限制，讓學(xué)生在自由開放的環(huán)境下對文章進(jìn)行各種創(chuàng)意設(shè)計。

脫離教師的引導(dǎo)和約束，學(xué)生可能剛開始會覺得無所適從，但是等他們適應(yīng)了半命題、自主命題作文之后就會進(jìn)行各種自由的，富含創(chuàng)意的表達(dá)。

如，半命題作文：我真想_______，讓學(xué)生把題目補(bǔ)充完整，學(xué)生可以根據(jù)自己的真實(shí)想法，寫出《我真想有一個大房子》《我真想每周都過星期八》《我真想作業(yè)自動寫完》《我真想變成一個透明人》等，教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)真實(shí)觀點(diǎn)，盡量少用“思想健康”“積極向上”等條件約束學(xué)生，讓學(xué)生在不脫離正軌的情況下敢于發(fā)泄情緒，尊重每個學(xué)生的思維自由和個性獨(dú)立，只有教師先放棄條條框框，學(xué)生才能在自由的環(huán)境下將生動鮮活的素材和個性化語言以及真實(shí)想法結(jié)合起來，從而創(chuàng)作出從形式到語言，從內(nèi)容到情感完全屬于他們的文章。

總之，自主作文充分尊重學(xué)生在寫作中的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好和需求發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)情緒、情感和看法。在自主作文教學(xué)中，教師首先要明確寫作教學(xué)并不是要把每個學(xué)生都培養(yǎng)成作家，而是讓學(xué)生能將寫作作為表達(dá)、傾訴的途徑，利用寫作提升對語文知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生通過寫作發(fā)泄內(nèi)心情感，塑造更好的人格，進(jìn)而形成積極的價值觀和人生觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱國芝.淺談小學(xué)高年級自主作文教學(xué)[J].新課程，2017（7）：76.

[2]周瑛平.小學(xué)語文自主作文教學(xué)策略[J].新課程，2017（10）：62.

編輯 劉瑞彬