小學低段語文寫字教學探討實踐探究

徐華

摘 要：小學階段是培養(yǎng)小學生學習習慣、思考方式、價值觀的一個重要階段，也是九年義務教育的開端。要培養(yǎng)學生的練字情況就必須從小學低段語文開始抓起。寫字教學已經成為素質教育中的一項重要課程。往往字如其人，從某方面來說一個人的字體可以彰顯品行、素養(yǎng)、習慣等，寫出來的字給人的第一印象也是非常重要的。所以教師應該加強對小學生寫字教學，促進學生創(chuàng)造力和意志力的提升，培養(yǎng)健全人格和綜合素質。但是當今社會信息科技在飛速地發(fā)展，人們逐漸依賴于鍵盤打字而忽略手寫體的練習，導致部分學生字跡潦草，字的質量不過關。所以要解決這一問題必須從小學低段語文寫字教學抓起，端正學生練字態(tài)度，提高學生練字水平。

關鍵詞：小學；低段語文；寫字教學；實踐

寫字是最能夠體現一個人語文基本功的一項活動，近年來，語文教學大綱也更加重視提高學生寫字能力和水平，受到老師越來越多的關注。很多語文老師都選擇使用田字格練習紙讓學生練習寫字。也有部分小學語文老師采取臨摹的方法，讓學生練習，這多種方法都能體現小學語文老師對提升學生練字水平和練字能力的良苦用心。經過調查研究發(fā)現，盡管老師在督促學生練字方面付出很多功夫，但是學生的練字效果還是不盡如人意，甚至非常潦草。經過長時間的調查發(fā)現，造成這種現象的原因是部分老師對漢字的結構和筆畫的講解比較抽象，對于小學低年級的學生來說很難理解。再加上練字的過程是一個十分枯燥的過程，小學生天性愛玩并且對學習缺乏耐心，堅持不下來對練字失去興趣。另外，從心理學角度分析，低年級學生在語文學習方面的形象記憶占比更大，比起言語材料的記憶來說形象記憶的效果更好。語文老師在小學低段寫字教學時要抓住這一特點，盡量以具體的語言材料為主，用幽默風趣的語言，結合生活中常見的事物，調動學生的想象力，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學生寫字的興趣。

一、結合想象，活化握筆方式

寫一手漂亮的字離不開正確的握筆方式。老師在指導學生練字時，要規(guī)定學生使用正確的握筆方式和坐姿，首先給予示范，然后個個把關，發(fā)現握筆姿勢不正確的學生逐個糾正。其次，可以根據學生熱愛游戲和愛玩的性情，將游戲引入練字課堂。比如可以指導學生運用自己的想象力，將自己握筆的三根手指想象成三個小人，加入特殊的口訣，使學生牢記握筆方法。最后，還可以將兒歌引入握筆姿勢教學中。在教握筆掌心姿勢時，讓學生幻想手掌心托著一枚鳥蛋，保持手掌與筆桿的距離，同時不能夠用力過猛，練習握筆的力度和發(fā)力方法。綜上所述，可以運用想象的方式使練字課堂活躍起來。

另外，還應當注意坐姿。強調正確的坐姿對學生來說是一個大的挑戰(zhàn)。長時間的姿勢保持，很容易導致肩酸背痛，身體疲乏。老師應當帶領學生做一些課間活動，鍛煉身體，放松肩部與手部，讓學生既愉悅身心又放松身體。

二、調動想象力，活化筆畫形態(tài)

規(guī)范的字體強調橫平豎直，但難以掌握。在《義務教育語文課程標準》中具體提出了低年級在學習漢字筆畫和偏旁部首時，需要掌握偏旁部首的筆畫規(guī)則和間架結構。有種說法是漢字的構造像是使用方塊造房子，需要每一筆都堅固，足以支撐房子的整體，并且造出來的房子應該美觀大方。老師在教低年級語文寫字時，要引領學生仔細觀察漢字的構造和筆畫的形態(tài)，使學生感受漢字獨特的魅力和美感。同時鍛煉學生的觀察能力和鑒賞能力，只有觀察能力提高，動手能力才能同步提升，學生才能在寫字時，方方正正、具體規(guī)范，避免出現長短不齊的現象。

三、打造良好氛圍，讓學生“愛寫”

低年級的孩子的心理特別容易受到教學環(huán)境的影響，極容易受到環(huán)境氛圍的感染帶動自己的情緒。所以應該打造一個讓學生喜歡的氛圍，從而培養(yǎng)愛練字、愛寫字的習慣。打造這種氛圍的方法有很多。

1.利用音樂營造良好的寫字氛圍

經過科學的調查研究發(fā)現，音樂可以給人一種心理暗示，使人能放松身心，專心投入到一件事中。所以老師在學生練字之前，可以放一段舒緩的音樂，為學生營造一個良好的寫字氛圍，讓學生專心投入到練字之中?？梢杂靡魳肥箤W生養(yǎng)成一種良好的練字習慣，也可以用音樂提高老師的教學效率。

2.利用情境教學法，創(chuàng)設寫字氛圍

情境教學法最重要的內容是激發(fā)學生的情感。情境教學通過對生活或其他事物進行一定提煉和加工后作用于學生，例如課堂游戲、寓言故事、角色扮演、繪畫體育等。老師應該利用情境教學法創(chuàng)設學生比較感興趣的一種學習環(huán)境，增加老師與學生之間的親切感。若出現某些學生個性突出的情況，可以利用情境教學法，激發(fā)學生的斗志，使其熱愛學習，避免“獨占鰲頭”的現象出現。另外，還可以引入游戲比賽等環(huán)節(jié)，創(chuàng)建一種和諧的寫字氛圍。

四、結束語

綜上所述，識字、認字、寫字在小學低年級的語文教學過程中占著非常重要的位置，也對小學生的全面發(fā)展有著重要意義。小學低年級是一個非常重要的關鍵期，這關乎學生語文基礎知識的牢固與否與未來學業(yè)情況的成果好壞。練字既能豐富學生的課余生活，又能培養(yǎng)學生的審美能力，所以要將寫字教學真正落實到小學語文低年級的教學中。小學低年級語文老師應正確認識寫好字對學生的重要性，要采用正確的教學方法，提高學生的練字興趣，教會學生寫一手好字，提高學生的寫作水平，讓孩子們贏在寫字的起跑線上，受益終身。

參考文獻：

[1]王樹雄.寫字教學必須大大加強學習：《義務教育語文課程標準（2011年版）》中對寫字教學要求的一點體會[J].學周刊，2018（6）.

[2]孫曉軍.小學低年級識字寫字教學中的問題與對策[J].天津市教科院學報，2014（2）.