淺談職業(yè)院校的課程思政教育

樊新梅

摘要：隨著社會發(fā)展及人才需求的變化，職業(yè)教育在培養(yǎng)技能型人才、提高勞動者素質(zhì)、推進社會發(fā)展等方面的重要性日益突出。而思政教育關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人”和“為誰培養(yǎng)人”的根本問題，所以教師應(yīng)共同擔負起德育的責任。本文結(jié)合電力電子應(yīng)用實訓課程，淺談如何挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，開展“課程思政”改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；思政教育；專業(yè)課程；課程思政

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）26-0054-02

一、背景

隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、經(jīng)濟快速穩(wěn)步發(fā)展，近幾年我國職業(yè)教育迅速發(fā)展，培養(yǎng)了大批技能型人才，為提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)做出了重要貢獻，職業(yè)教育成為培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才的重要途徑。和傳統(tǒng)的技能人才相比，技能型創(chuàng)新人才不僅要有精湛的技能，更要有正確的價值觀和過硬的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)技能很重要，可是思政教育更是關(guān)乎到“為誰培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么樣的人”這個重要問題。教育之本在于育人，如果一個人的思想觀念、價值取向有問題，技能再高也不能很好地為社會服務(wù)。目前，職業(yè)院校對學生的技能培養(yǎng)方面較為重視，也取得了相當?shù)某尚?；而在思政教育方面，卻還存在一定的問題。

二、職業(yè)院校思想政治教育現(xiàn)狀

1.被動式教育。目前，職業(yè)院校的思想政治教育主要是學生被動接受思想政治課堂上的“灌輸式”教育，途徑較單一，不能切實有效地保證思想政治教育的效果。

2.形式理論化，缺乏體驗。當前思政教育主要通過講授的方式，學生通過思想政治課堂，聆聽教師的講解，對世界觀、價值觀等有了一定的概念，但由于沒有切身的體驗，難以感同身受。

3.思想政治教育與專業(yè)課教育互相分離，長期以來思想政治教育被默認為思想政治課的任務(wù)，專業(yè)課堂只是傳統(tǒng)意義上的學習技術(shù)，專業(yè)教育和思想政治教育并沒有建立起應(yīng)有的關(guān)聯(lián)，而是相互分離的“兩張皮”。學生難以將學到的思想政治理論知識和專業(yè)知識的應(yīng)用聯(lián)系起來。

三、開展課程思政的價值作用

課程思政并不是新增設(shè)的一門課程，只是將思想政治教育融入到課程教學過程中，強調(diào)所有課程在價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授三個方面的作用。

1.挖掘?qū)I(yè)課程的育人元素，發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能。職業(yè)教育中，要以習總書記系列講話精神為指引，將立德樹人作為根本出發(fā)點，構(gòu)建思想政治課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)課程同向同行的思政教學體系，實現(xiàn)“課程思政”立體化育人與“思政課程”主渠道育人緊密結(jié)合的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。秉持“全程育人、全方位育人”的理念，專業(yè)課程教師不僅僅要傳授知識、技能，更要協(xié)同其他課程的教師，共同承擔育人責任，齊心協(xié)力完成德育重任，在適當?shù)臅r刻有意識地滲透思想政治教育，引領(lǐng)學生形成正確的價值觀。在傳授知識的過程中，注重對學生進行價值觀念的正確引導(dǎo)，注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，將思政教育融入課程教學和改革中，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引，不再讓思政理論課教師“孤軍作戰(zhàn)”的窘?jīng)r出現(xiàn)。課程思政的開展，可以挖掘?qū)I(yè)實訓課程的思政元素，突出專業(yè)課程的育人價值，協(xié)助思想政治課堂主渠道完成育人的功能。

2.通過專業(yè)課程思政教育，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。在專業(yè)實訓課堂上，通過開展課程思政教育，讓學生在學習專業(yè)技能的同時，進行職業(yè)綜合素養(yǎng)的提升。例如，教會學生如何及時更新信息，讓學生了解當前行業(yè)發(fā)展動態(tài)，并根據(jù)專業(yè)特點，創(chuàng)設(shè)模擬的工作環(huán)境，模擬優(yōu)秀企業(yè)生產(chǎn)運營模式，讓學生從企業(yè)運營管理的視角來審視自我，了解相關(guān)崗位的要求，有目標地提升綜合素養(yǎng)。此外，在課堂思政教育的過程中，通過實訓內(nèi)容并結(jié)合相關(guān)的案例，讓學生在親身實踐中培養(yǎng)安全規(guī)范操作意識、團隊合作精神、創(chuàng)新精神和精益求精的工匠精神，以形成較好的綜合職業(yè)素養(yǎng)，提升綜合能力。

3.通過課程思政教育，增強課程學習效果，通過課程思政教育，增強學生對本專業(yè)的認同感，加深對專業(yè)的熱愛，提升專業(yè)興趣和專業(yè)課程學習動力，進而增強知識傳授效果。

四、職業(yè)院校開展課程思政的對策建議

職業(yè)院校在開展課程思政教育時，要充分考慮職業(yè)教育的特點，不能盲目模仿。同時對于不同的專業(yè)，不能像之前的思想政治理論大課那樣一概而論，對某一門專業(yè)課程應(yīng)根據(jù)其特點和實際狀況而定。以電力電子應(yīng)用實訓為例，應(yīng)該結(jié)合該課程的培養(yǎng)目標，在重點提升學生的實訓技能的過程中，著力幫助職業(yè)院校的學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。這里結(jié)合電力電子應(yīng)用實訓課程，考慮職業(yè)院校思政教育現(xiàn)狀以及在專業(yè)課堂上開展課程思政教育的注意事項，增強思政教育效果及相應(yīng)對策，并從以下幾個方面進行探討。

1.首先，應(yīng)以習近平總書記全國高校思政會議精神為指導(dǎo)思想，全面分析當前職業(yè)院校課程思政教育面臨的嚴峻局勢，了解課程思政教育在職業(yè)教育思想政治教育工作中的地位，以及對職業(yè)院校學生質(zhì)量的影響。深入認識職業(yè)院校思想政治教育對于人才培養(yǎng)的重要性，并摸透專業(yè)的特點、學生的特點、該課程的具體特點以及在本專業(yè)課程的地位，結(jié)合企業(yè)相關(guān)要求，從知識目標、能力目標、情感目標三個方面進行合理規(guī)劃，深入挖掘其中蘊含的育人元素，并進行合理的設(shè)計，進而制定相應(yīng)的大綱、方略，為課程思政的順利進行提供正確指導(dǎo)。

2.其次，專業(yè)課教師應(yīng)發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，要保證課程思政教育的效果，專業(yè)課教師要不斷提升自身的專業(yè)能力和眼界，及時跟進本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)最新技術(shù)、生產(chǎn)工藝、管理運行模式等最新動態(tài)，給學生展示最新的專業(yè)發(fā)展動向，引起學生對本專業(yè)的關(guān)注，激發(fā)學生的求知欲和專業(yè)興趣。讓學生事先了解學完本課程之后，可以具備哪些能力，自己獨立或團隊合作能完成哪些工作，以此提升學生的專業(yè)興趣和對本課程的期待，更努力地投入到課程中。

此外，根據(jù)機電工程系的特色、學生的實際需求，將“工匠精神”、“行業(yè)發(fā)展史”、“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略融入到專業(yè)課教學中，激發(fā)學生的愛國情懷，并結(jié)合傳統(tǒng)文化案例和現(xiàn)代工匠的典型案例，在典型勵志的案例中打磨“工匠精神”，激發(fā)學生實現(xiàn)中國夢的激情和動力，使學生從中受到啟發(fā)。專業(yè)課堂上，在傳授專業(yè)知識技能的同時，培育職業(yè)院校學生的家國情懷，讓新一代學生有強烈的國家責任感和榮譽感，激發(fā)他們?yōu)閲野l(fā)展做貢獻的意識，落實“為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。

3.進行課程思政教育，不拘泥于課堂講授，通過融入典型案例，并運用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋等多種教學方式，同時可以借助當前學生使用較多的QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)資源，并使用受學生歡迎度較高的新媒體等信息傳播手段，和學生產(chǎn)生情感共鳴，巧妙地融課程思政教育于多樣化的課堂教學之中，在潛移默化中潤物無聲地實現(xiàn)教育目標。

總而言之，職業(yè)教育培養(yǎng)的學生不僅要掌握必備的理論知識、綜合技能，更要有良好的綜合素質(zhì)，高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才才能夠適應(yīng)社會生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)需求。通過專業(yè)課程思政教育，有助于學生成長為心系社會，有能力、有擔當?shù)?，具有工程精神的技術(shù)性人才，讓他們進入社會后擔得起大任，提升“中國制造”的質(zhì)量，提高中國產(chǎn)品的核心競爭力。

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