淺談小學(xué)班級管理工作的技巧

劉靜靜

摘 要：班級是學(xué)校教育工作的前沿陣地，是學(xué)校的重要組成。對于小學(xué)班級來說，學(xué)生都是心智不成熟，自律性不強(qiáng)的小孩，所以班級的好與壞直接影響到小學(xué)生的行為習(xí)慣和思想觀念，也影響著學(xué)校的校容、校貌。班級管理工作主要的組織者、管理者是教師，主要的參與者是學(xué)生，這一工作的很好落實(shí)要依賴于教師對學(xué)生的上心程度，學(xué)生與老師的配合程度，兩者之間缺一不可的。對此，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)工作，簡單提出幾點(diǎn)管理班級的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；技巧；教師；學(xué)生

一、加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)，提高個(gè)人魅力

教師是班級管理的核心人物，學(xué)生是班級管理的對象，要讓被管理對象信服和聽從管理者，管理者必須具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，讓學(xué)生能夠喜歡、依賴和信服。尤其是針對小學(xué)生，要想真正落實(shí)小學(xué)班級管理工作，首先必須加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)，教師要精通自己所教的科目，當(dāng)學(xué)生問不懂的問題時(shí)，老師能夠細(xì)心地分析、周全地思考、翔實(shí)地解答，當(dāng)學(xué)生在面對無論是生活壓力還是學(xué)習(xí)難題時(shí)都能想到老師，老師能夠幫助解答，讓老師和學(xué)生既是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸熒P(guān)系，又是親密的朋友關(guān)系。

其次，要做學(xué)生的大家長、孩子的好朋友，提高教師個(gè)人魅力。在學(xué)生有問題時(shí)，教師能夠做積極的引導(dǎo)，親近學(xué)生，上課時(shí)表情自然、神態(tài)生動，讓學(xué)生喜歡上課、喜歡老師，能自然而然地進(jìn)入老師帶動的課堂中，享受上課的40分鐘。課下與學(xué)生聊聊天，一起做做娛樂活動，踢毽、打球等，可以和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的交流，讓學(xué)生對老師能夠毫無保留地說出內(nèi)心的想法，教師和學(xué)生如果溝通良好，不僅能促進(jìn)師生關(guān)系，還能讓學(xué)生信服和喜歡老師，同時(shí)更喜歡和欣賞老師的課，直接提高上課的學(xué)習(xí)效率[1]。

二、了解學(xué)生，分層管理

教師對班級管理需要在細(xì)節(jié)上下功夫。教師管理學(xué)生必須要了解學(xué)生，掌握學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、行為習(xí)慣和個(gè)人品德。在接到一個(gè)班級時(shí)，應(yīng)該先翻開學(xué)生的個(gè)人檔案，小學(xué)生的個(gè)人記錄很少，主要是家庭情況，針對一些家庭健全的學(xué)生可以減少對學(xué)生的關(guān)注，對于一些家庭條件特殊的學(xué)生就必須要格外關(guān)注，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人動態(tài)和行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落的時(shí)候，可以適當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神渙散的時(shí)候，可以和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，開導(dǎo)學(xué)生。更好地了解學(xué)生，更能方便教師管理班級。

在了解學(xué)生之后，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的認(rèn)識，做分層管理。把一些接受能力較強(qiáng)、知識儲備較多、愛閱讀、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生規(guī)劃為第一層，在上課之外可以給學(xué)生做更多的拓展延伸活動，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力。給一些自律性相對較差、活躍的學(xué)生多設(shè)置一些閱讀、寫作、寫字的活動，讓學(xué)生加強(qiáng)自律性，能更好地認(rèn)識到自己的不足，加以改正。這樣才能促進(jìn)班級管理工作的進(jìn)行。

三、實(shí)行評價(jià)獎懲模式

小學(xué)生是一個(gè)很不穩(wěn)定的群體，要想加強(qiáng)班級管理，一定要關(guān)注兩端學(xué)生，一些過分調(diào)皮的學(xué)生和一部分過分自閉的學(xué)生。小學(xué)生對于世界的認(rèn)識都是通過外界了解到的，認(rèn)識程度不高，所以教師對班級工作的管理最重要一步是充分地了解學(xué)生，在進(jìn)行分層管理之后，對不同學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，再進(jìn)行相應(yīng)的獎懲[2]。

考試之后，對于學(xué)習(xí)不認(rèn)真，在考試中發(fā)揮失?；虿环€(wěn)定的學(xué)生，要進(jìn)行及時(shí)的詢問，這段時(shí)間都發(fā)生了什么事件，導(dǎo)致情緒波動不能進(jìn)入學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)的教育和引導(dǎo)。對于一些學(xué)習(xí)努力認(rèn)真，在考試后取得優(yōu)異成績的學(xué)生，要進(jìn)行物質(zhì)和口頭表揚(yáng)，可以給學(xué)生分發(fā)一些獎狀或者小獎品，讓學(xué)生品嘗喜悅。

除了教師對學(xué)生的評價(jià)獎懲之外，還可以進(jìn)行學(xué)生之間的他評或者學(xué)生的自評。班級能夠有條不紊地實(shí)行評價(jià)制度，提高學(xué)生的自律性，也提高教師管理班級的效率，促進(jìn)班級的發(fā)展和學(xué)生身心的健康。

四、培養(yǎng)班級人才，發(fā)揮示范作用

俗話說“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮”。在班級管理時(shí)，教師可以找自己信任或者擅長交流、開導(dǎo)的學(xué)生做自己的小幫手。班級管理的瑣事很多，都需要有專人負(fù)責(zé)。比如擦黑板由兩名同學(xué)負(fù)責(zé)，班級衛(wèi)生由五個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，班級的燈有一個(gè)人負(fù)責(zé)，專門設(shè)置一個(gè)人檢查窗戶關(guān)開情況。再者在班級設(shè)置一些需要管理人、事的崗位，也讓學(xué)生更加具有責(zé)任心。另外，教師需要經(jīng)常進(jìn)行工作總結(jié)，獎勵一些負(fù)責(zé)任的、做得好的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有事可做，使學(xué)生不再打鬧、貪玩，進(jìn)而也能加強(qiáng)班級管理[3]。

綜上所述，小學(xué)班級管理工作的開展主要依賴于師生之間的密切配合。只要老師能夠細(xì)心、耐心地進(jìn)行指導(dǎo)和教育，而學(xué)生也發(fā)自內(nèi)心地想進(jìn)步和提高自己，那么一定會成功。希望筆者的淺析能給大家更多的啟發(fā)以及對班級管理工作有更深刻的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅玉.淺談小學(xué)班主任班級管理工作的基本方法[J].現(xiàn)代交際，2017（24）：163.

[2]郝獻(xiàn)平.淺談小學(xué)班主任如何做好班級管理工作[J].學(xué)周刊，2013（14）：14-15.

[3]劉鳳偉.淺談小學(xué)班主任班級管理方法與工作創(chuàng)新[J].文教資料，2016（31）：154-155.

編輯 謝尾合