淺談如何做好班主任工作1

張得芬

摘 要：班主任是一個班級的靈魂，是家校聯(lián)系的紐帶，是師生關(guān)系的協(xié)調(diào)者和班級工作的組織者。作為班主任，要上好每一堂課，做學(xué)生的楷模，公平對待學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，善于鼓勵學(xué)生，才能促進班級工作順利開展。

關(guān)鍵詞：班主任；楷模；良師益友；公平；鼓勵

班主任是一個班級的靈魂，是校家聯(lián)系的紐帶，是師生關(guān)系的協(xié)調(diào)者和班級工作的組織者。班主任是學(xué)生的一面鏡子，其無意間的一句話一個動作，都可能被學(xué)生模仿，甚至?xí)绊憣W(xué)生終身。通過近幾年來的班主任工作實踐，我感受到做好班主任工作應(yīng)做到以下幾點。

一、上好每一堂課，贏得學(xué)生的信服

在學(xué)生的眼里教師是博學(xué)多才的，班主任的才能更不亞于其他任課教師，因此作為班主任首先要具備合格教師所具備的基本素養(yǎng)，要把上好每一堂課做為自己的終身使命，要用精彩的上課表現(xiàn)，贏得學(xué)生的佩服，這是做好班主任的前提條件。所以班主任在上課前要認真研讀教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，保證課堂上既不出差錯，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使自己所上的每節(jié)課充滿生機和活力。否則，在學(xué)生看來班主任是無能的，是會讓學(xué)生失望的，有的甚至對班主任失去信心，不利于班主任以后的班級管理。

二、以身作則，做學(xué)生的楷模

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币簿褪钦f “自我品行端正了，即使不發(fā)布命令，學(xué)生也會去實行，若自身不端正，即使發(fā)布命令，學(xué)生也不會服從?！睘榇税嘀魅我宰陨碜霰砺剩驗榘嘀魅蔚膬x容儀表和言談舉止都會成為學(xué)生的楷模，所以在班級管理工作中，要以身作則、嚴于律己，要求學(xué)生做到的自己首先做到。記得剛當班主任的那年，我對學(xué)生要求太過苛刻，對不上早操的同學(xué)進行懲罰時，學(xué)生的一句話使我深感愧疚：“我們不上早操你就懲罰，你為什么一周只上一兩次?！睆哪且院笪以僖矝]有特意地懲罰我的學(xué)生，并且堅持每天在早操鈴響之前到操場等候?qū)W生的到來，從此以后不上早操的學(xué)生就很少了。還有一次我走進教室看到地面上粘滿的泡泡糖，我要求值日生去鏟除時他們很不情愿，于是我蹲下去親手去鏟，緊跟著好幾個學(xué)生也開始行動起來，此后我走進教室就感覺教室煥然一新。看似微不足道的一些小事卻勝過了萬句叮嚀，我成了學(xué)生的楷模，達到了預(yù)期的教育目的。

三、尊重關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

人們常說：“要贏得別人的尊重，首先要學(xué)會尊重別人?！卑嘀魅胃鼞?yīng)該明白這一道理，因為每位學(xué)生都渴望得到老師的賞識和尊重，尤其是犯了錯的學(xué)生更需要得到老師的尊重和理解。在實際管理中很多班主任卻難以做到，學(xué)生一旦犯錯就不給學(xué)生解釋和悔過自新的機會，不是一頓責(zé)罵就是拳腳相加，從而與學(xué)生疏遠了。在長期的班主任工作中我感受到做好班主任必須要親近學(xué)生，寬容和關(guān)愛他們。在我看來學(xué)生犯了錯誤時心理最脆弱、最矛盾，正是最需要老師關(guān)心和指導(dǎo)他（她）的時候，如果此時給予學(xué)生更多的關(guān)心和指導(dǎo)，學(xué)生會從內(nèi)心深處佩服你，感激你，正如蘇霍姆林斯基所說：“有時寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強烈?！彼宰鳛榘嘀魅我袑捜莸男膽B(tài)，要用大愛包容學(xué)生的缺點，善于接納學(xué)生的感受，聆聽學(xué)生的肺腑之言，拉近與學(xué)生的關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友，犯錯誤的學(xué)生自然就減少了。

四、公平對待學(xué)生，做學(xué)生的監(jiān)督者

公平公正的班風(fēng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長中顯得尤為重要，在班級管理中要做到公平公正，首先絕不能以學(xué)生的相貌、成績和身份等為標準，劃分學(xué)生等級，更不能用不公平的方式去處理同樣的問題，要讓學(xué)生感受到無論成績好壞和曾經(jīng)表現(xiàn)的如何，都一樣會受到班主任的賞識和關(guān)注，對大家來說都是公平的。只有做到公平公正時，學(xué)生才能覺得自己是班集體中不可或缺的一員，才能熱愛這個集體，為集體增光添彩。其次，用值日生管理班級，讓每個人輪流做班干部，值日班長除了要做值日生的工作外，還得兼顧管理班級紀律的工作，第二天向全班同學(xué)報告前一天班級的紀律和學(xué)習(xí)情況。這樣每個學(xué)生都有得到鍛煉自己的機會，同時對紀律差一點的學(xué)生也起到很好的約束作用。一學(xué)期之后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)由全班推選出優(yōu)秀班干部，班主任做好監(jiān)督。這既可消除班干部因害怕被學(xué)生孤立而不敢去管理的局面，又能鍛煉每個學(xué)生的膽識，讓學(xué)生感到只要我努力了，同樣也可以做好。避免因不公平引起學(xué)生心理上的分歧，為今后班級管理掃清障礙。

五、善于鼓勵學(xué)生，做學(xué)生的激勵者

林格說過：“人的根本在心靈，教育應(yīng)回歸心靈的深處?！边@句話告訴我們“教育貴在感化人的心靈，如果人的心靈沒有被教育者感化，一切的教育是沒有用的。”所以我始終貫徹“鼓勵為主，懲罰為輔”的正面教育原則。在管理過程中盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予學(xué)生更多的表揚和鼓勵，少一份批評和責(zé)備，從心靈深處調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣學(xué)生才能真正服從管理，學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績才會越來越好。因為表揚能使學(xué)生揚長避短，促使他們不斷進步，相反如果一個學(xué)生經(jīng)常受到批評和責(zé)備，就會喪失信心，自暴自棄，心灰意冷。

總而言之，班主任工作任重而道遠，復(fù)雜而繁瑣，只要定下心來認真分析學(xué)生得與失，從每一次棘手的管理中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，我相信辦法總比問題多，班級工作一定會取得成效。

參考文獻：

[1]張念宏.教育學(xué)辭典[M].北京出版社，1986.

[2]鄭兆基.學(xué)校班主任實用手冊[M].哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，1993.

編輯 謝尾合