湖光秋月兩相和

肖肖

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展，是為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，讓教師更好地掌握教學(xué)的情況。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)改革是新課標(biāo)的一項(xiàng)重要理念，在新課標(biāo)改革的理念之下，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)改革也要迎合新的時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)，致力于實(shí)現(xiàn)“湖光秋月兩相和”的境界。從四個(gè)方面開(kāi)展論述：及時(shí)反饋，實(shí)施全過(guò)程評(píng)價(jià)；結(jié)合課標(biāo)，開(kāi)展多角度評(píng)價(jià)；因材施教，推行差異化評(píng)價(jià)；尊重學(xué)生，倡導(dǎo)多主體評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；核心素養(yǎng)；評(píng)價(jià)改革；高效課堂

教師要在音樂(lè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)才能，培育和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，雖然新課標(biāo)沒(méi)有直接提到評(píng)價(jià)改革，但在落實(shí)新課標(biāo)要求的過(guò)程中，最直接最有力的杠桿就是評(píng)價(jià)改革。當(dāng)前來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)是最熱門(mén)的話題，本文結(jié)合核心素養(yǎng)教育開(kāi)展對(duì)小學(xué)音樂(lè)評(píng)價(jià)改革的思考。

一、及時(shí)反饋，實(shí)施全過(guò)程評(píng)價(jià)

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的全過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)情是不斷發(fā)展變化的，作為教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞民族音樂(lè)的過(guò)程中，我要求學(xué)生一邊欣賞白板上的民族舞蹈，一邊欣賞優(yōu)美的民族音樂(lè)，在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生將自己聽(tīng)到的音樂(lè)和欣賞的舞蹈一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。著名教育學(xué)家陶行知先生曾言：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育。這就是著名的“因材施教”的教育理念。在音樂(lè)課堂中，教師要學(xué)會(huì)欣賞“差異”的風(fēng)景所呈現(xiàn)的美麗，在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》這一節(jié)課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生模仿出小雨沙沙的聲音，有的學(xué)生本身就有樂(lè)感，很快就能跟著音樂(lè)的節(jié)奏唱跳起來(lái)，但是有的學(xué)生樂(lè)感比較差，在引導(dǎo)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教了很多遍還是不會(huì)，甚至因此還引來(lái)其他同學(xué)的嘲笑。對(duì)于這種情況，我采用分層教學(xué)的方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分層，分層之后針對(duì)不同層次的學(xué)生提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生在完成該層次的目標(biāo)之后，我就結(jié)合分層目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師結(jié)合學(xué)生客觀存在的差異，給出教學(xué)的評(píng)價(jià)。通過(guò)差異性評(píng)價(jià)的方式，激發(fā)了學(xué)生的積極性。

二、結(jié)合課標(biāo)，開(kāi)展多角度評(píng)價(jià)

針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的起點(diǎn)是不一樣的，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)多數(shù)也會(huì)受到家庭環(huán)境的影響，比如有的學(xué)生從小就受到了良好的音樂(lè)熏陶，有的學(xué)生父母沒(méi)有這方面的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)樂(lè)器。所以結(jié)合這些不同的情況，我會(huì)開(kāi)展多角度的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信心。我的課堂教學(xué)過(guò)程更多地呈現(xiàn)出我對(duì)學(xué)生自身音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)潛能的開(kāi)發(fā)，并通過(guò)對(duì)此開(kāi)展的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。

“每天一點(diǎn)點(diǎn)的不經(jīng)意的進(jìn)步，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)變成一大步。我要看到的是你對(duì)于音樂(lè)的感悟，是你的音樂(lè)素養(yǎng)，素養(yǎng)如何提升？靠的是你每一天一點(diǎn)點(diǎn)的努力來(lái)積累的。”結(jié)合評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，達(dá)到了很好的教學(xué)成效，越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

三、因材施教，推行差異化評(píng)價(jià)

在實(shí)際的教學(xué)中，有不少教師沒(méi)有針對(duì)不同的學(xué)生區(qū)別情況，他們往往以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)定義。我認(rèn)為，因材施教是每一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)遵循的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助作用，在音樂(lè)課堂中推行差異化評(píng)價(jià)，實(shí)施分層教學(xué)法。

在差異化的教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣參與學(xué)習(xí)，俗話說(shuō)：“三分鞭策，七分鼓勵(lì)。”任何人都喜歡聽(tīng)到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于小學(xué)生而言，正處于注重自我形象的年齡，更希望得到教師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。因此教師在做教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該多以鼓勵(lì)、激勵(lì)為主。如教學(xué)《牧童》這首歌的時(shí)候，學(xué)生結(jié)合多媒體欣賞了這首比較著名的江蘇名歌，同時(shí)討論放牧的情景。這時(shí)候，班級(jí)里有一名學(xué)生說(shuō)他以前去過(guò)江蘇的蘇北農(nóng)村，看到過(guò)放牧的場(chǎng)景，我鼓勵(lì)他站起來(lái)跟我們一起分享，這個(gè)學(xué)生平日比較內(nèi)斂含蓄，在我的鼓勵(lì)之下很大方地跟大家一起交流。在實(shí)施評(píng)價(jià)的時(shí)候，我挖掘了這個(gè)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，我提到：“明明同學(xué)說(shuō)得很好，雖然他平日話少，但是說(shuō)出來(lái)的都是精華呀！”通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、尊重學(xué)生，倡導(dǎo)多主體評(píng)價(jià)

每一個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的個(gè)性，在音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)情況比較好，學(xué)習(xí)的積極性比較高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)主體只有一個(gè)，那就是教師，教師的評(píng)價(jià)就是最終的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式存在一定的弊端，因?yàn)榻處熡肋h(yuǎn)是教師，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)生，兩者的立場(chǎng)不同，評(píng)價(jià)的角度也不同。因此，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)應(yīng)該倡導(dǎo)多主體評(píng)價(jià)，比如學(xué)生可以自評(píng)，小組可以組評(píng)，教師最后進(jìn)行師評(píng)，三者的分?jǐn)?shù)有機(jī)結(jié)合，形成最后的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，特別是在信息技術(shù)的影響下，小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)注入了更多的理念和新的內(nèi)涵。與此同時(shí)，我深深感受到，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)情，關(guān)注有效教學(xué)，這樣才能讓音樂(lè)課堂真正綻放美麗的花朵。

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編輯 李建軍