單元作文教學(xué)“五步法”

郭秀梅

摘 要：語文教學(xué)中，許多教師會發(fā)現(xiàn)：閱讀課尤其是欣賞課的教學(xué)，學(xué)生興趣基本能被調(diào)動起來，可一旦涉及寫作，學(xué)生就會頓時唉聲嘆氣。學(xué)生往往面對作文題目不知如何寫，寫什么，即使寫出來了，寫出的文章也虛假、枯燥，不成樣子。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；五步法；閱讀

作文教學(xué)該采取哪種方式才能把學(xué)生放在主體位置，讓其變成一個激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的過程，讓素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處呢？我在多年的語文教學(xué)中總結(jié)出單元作文教學(xué)可用“五步法”來進(jìn)行，收到了一定效果。下面談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一、導(dǎo)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（也就是現(xiàn)行教材）按專題分組編寫內(nèi)容，注意加強(qiáng)整合。每一個專題各部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。尤其“口語交際·習(xí)作”的話題和內(nèi)容大多與單元主題相關(guān)。學(xué)生雖然經(jīng)過本單元課文的學(xué)習(xí)，從作者的構(gòu)思、選材、表達(dá)等方面學(xué)到了一定的技巧，但習(xí)作時還需要教師巧妙地配合和特意引導(dǎo)，教師不要直接將習(xí)作題目布置下去讓學(xué)生自由寫，而應(yīng)結(jié)合本單元的主題，從學(xué)完的課文入手，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。如：六年級下冊第二組“民風(fēng)民俗”的習(xí)作教學(xué)，通過本組“民風(fēng)民俗”課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗，體會到作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn)的，再聯(lián)系自己的生活選擇內(nèi)容：可以是節(jié)日習(xí)俗，也可以是富有地方特色的飲食、民間工藝品；可以是課外閱讀時知道的，也可以是從互聯(lián)網(wǎng)上了解到的。教師在指導(dǎo)時可結(jié)合本地的風(fēng)俗習(xí)慣讓學(xué)生寫一寫自己的所見、所聞、所感，這樣寫出的文章就不會言之無物。

二、說

新大綱指出：“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，從易到難，循序漸進(jìn)?！边@也符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。深圳南山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的周美英老師就非常重視“聊天”式的寫作教學(xué)，從讀到聊，從聊到寫是她教學(xué)的過程，“聊天”也成為周老師寫作教學(xué)的重要抓手。說是寫的前提，也是寫的基礎(chǔ)，因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成在動筆之前先練說的好習(xí)慣。寫人敘事的文章，可讓學(xué)生說說寫“誰”或“什么事”，準(zhǔn)備選取哪些典型的事例來突出人物的個性特點(diǎn)或?qū)懬宄虑榈慕?jīng)過；寫景狀物的文章，先說說寫什么景（或物），再說說寫作的順序或事物的特點(diǎn)；有些文章也可直接口頭作文。但對于學(xué)生的“說”，教師應(yīng)熱情鼓勵，哪怕是一個詞說得好，一句話說得對，一種觀念有新意，都要給予肯定。這樣，學(xué)生才會敢說、愛說。

三、寫

有了以上兩個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生下筆應(yīng)該不會那么困難了。這樣的“導(dǎo)”與“說”讓作文教學(xué)從一味地讀寫轉(zhuǎn)向“回歸生活”，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂，在經(jīng)歷、體檢、品味、交流、想象和感悟中，學(xué)生能探尋和領(lǐng)悟到作文的樂趣、價值和意義。同時結(jié)合本單元課文的學(xué)習(xí)，梳理自己的思路，運(yùn)用所學(xué)的方法、所積累的詞語，創(chuàng)造性地表達(dá)，讓筆下成句、成段、成篇。這時的寫是快樂而自由的，思維是靈動的，情感是真摯的，表達(dá)也是流暢的，這樣，我們才會看到五彩繽紛的學(xué)生習(xí)作。

四、評

評可分為相互評、小組評、全班評、教師評。在小組內(nèi)交流自己的習(xí)作，小組內(nèi)人人參與，各抒己見，一人講，大家評，互相肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助改進(jìn)。全班學(xué)生進(jìn)行交流，每組可推選一名同學(xué)上臺講述，其他同學(xué)進(jìn)行評議。點(diǎn)評時可以從內(nèi)容是否清楚、具體，特點(diǎn)是否突出，語言是否準(zhǔn)確通順等方面進(jìn)行評議。教師評時最好先是下水作文，也可選擇本次寫作中最好的和最差的，結(jié)合具體作文指出優(yōu)缺點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，這樣學(xué)生收獲會很大。

五、改

修改能力是寫作的基本能力之一，修改也是寫作過程中不可缺少的一道工序?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，葉圣陶先生指出：“作文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自己的能力，教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)。該怎么改讓學(xué)生自己決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？培養(yǎng)了自己改的能力，這是終身受用的。”要讓學(xué)生明確修改在習(xí)作中的重要意義，指導(dǎo)他們對自己的習(xí)作進(jìn)行修改，直到滿意為止。

作文教學(xué)是語文課的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識和鞏固知識的過程，但教無定法，貴在得法，只要我們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際不斷探索創(chuàng)新，就一定會事半功倍。

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編輯 馮志強(qiáng)