生活情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

武興隆

摘 要：伴隨著教育改革的不斷深入，我國實(shí)際教育過程不斷加入新的教育理念，運(yùn)用新的教學(xué)方法，其中實(shí)用最為廣泛的則是情景教學(xué)法。教師在教學(xué)過程中充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，從而大大提高教學(xué)效率。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開分析，并制訂有效運(yùn)用情景教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：生活情景教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；針對性

小學(xué)教育對孩子來說十分重要，而數(shù)學(xué)又往往是學(xué)生的一大難題，所以如果能從小就制訂合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。將生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力，教師采用生活情境教學(xué)的方法可以快速達(dá)到教學(xué)目的。

一、生活情景教學(xué)的運(yùn)用方法

（一）運(yùn)用實(shí)物思維建模

在生活情景教學(xué)中，利用實(shí)物進(jìn)行情景替換非常直觀。學(xué)生可以快速在腦中對實(shí)物有一個(gè)基本概念，縮短了教育時(shí)長，使整體數(shù)學(xué)教育更高效。比如，教師單說長方形或圓形等，小學(xué)生無法快速在腦海中建立模型，如果教師舉例書本的形狀、球的平面，學(xué)生可以理解透徹，進(jìn)而通過與同學(xué)討論，詢問老師，理解更多知識。

（二）代入實(shí)際生活場景

數(shù)學(xué)的道理大都來自生活，在教育過程中，教師可以將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活相結(jié)合，以學(xué)生熟悉的東西做輔助，可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生可以處在更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，不會因緊張難以理解數(shù)學(xué)。

（三）通過游戲集中學(xué)生注意力

玩鬧是孩子的天性，游戲本身有利有弊。數(shù)學(xué)課程難免枯燥，教師可以通過與學(xué)生做游戲活躍課堂氣氛，調(diào)動孩子們積極性。合理利用游戲，與數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，可以增強(qiáng)孩子的記憶力，當(dāng)孩子再遇到類似的數(shù)學(xué)問題，通過記憶聯(lián)想到課堂上做過的游戲，可以快速解決數(shù)學(xué)問題，達(dá)到教學(xué)效果。

二、運(yùn)用生活情景的基本要素

（一）源于生活 貼合生活

在進(jìn)行數(shù)學(xué)情景教學(xué)的時(shí)候，所舉例子不能脫離生活，以免學(xué)生聯(lián)想不出實(shí)際情況的畫面，導(dǎo)致思考方向偏離，浪費(fèi)時(shí)間，使學(xué)生思維跳躍。所以教師運(yùn)用生活實(shí)例要注意貼合實(shí)際，這樣學(xué)生才能更好地理解，達(dá)到教學(xué)效果。

（二）照顧學(xué)生的理解能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)中，教師要照顧到學(xué)生實(shí)際理解能力，因?yàn)閷W(xué)生的理解能力都是不同的，難保有學(xué)生理解能力差，課堂上內(nèi)容理解不透徹，課下不積極討論，知識點(diǎn)吸收不透徹，下節(jié)課的新知識又灌輸不進(jìn)去。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度修改下一步教學(xué)方案。以免有學(xué)生理解不到位，知識吸收不透徹。

（三）情景教學(xué)目標(biāo)明確

在教學(xué)過程中，教師一定要有明確的教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)需求制訂明確目標(biāo)，避免創(chuàng)設(shè)的情景與實(shí)際情況相悖的情況發(fā)生。這樣不僅可以縮短教學(xué)時(shí)長，提高教學(xué)效率，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、生活情景教學(xué)方法的問題和解決方案

為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的代入感，教師運(yùn)用生活情景教學(xué)法將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，這可以更高效地完成教學(xué)任務(wù)。而教學(xué)過程中經(jīng)常達(dá)不到理想教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)，請教師注意避免，加以改進(jìn)。

（一）情景過于發(fā)散，學(xué)生難以集中注意力

教師為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，往往會列舉很多有趣的生活情景，對于思維過于活躍的學(xué)生，可能會導(dǎo)致學(xué)生思維跳躍、走神，聯(lián)想過多。教師在舉例時(shí)應(yīng)緊緊圍繞課題展開，讓學(xué)生思維緊跟，課堂學(xué)習(xí)氛圍良好。

（二）教師對情景教學(xué)不認(rèn)同

有些教師認(rèn)為情景教學(xué)是在浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致原本教學(xué)任務(wù)拖沓不能按時(shí)完成，所以依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)。例如，分配時(shí)間問題，收拾桌子需要兩分鐘，鋪?zhàn)啦夹枰环昼姡铀枰环昼?，洗杯子需要一分鐘，燒水需要八分鐘，等水晾涼需要兩分鐘，問小明怎樣在最短時(shí)間內(nèi)喝到水。貼合實(shí)際，思路變得很清晰，如果單純根據(jù)題目講解，學(xué)生腦海中無法構(gòu)建生活情景，不清楚在燒水過程中可以同時(shí)做其他事，就沒辦法更好地完成這道題。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會大大降低。因此教師在備課時(shí)要多準(zhǔn)備實(shí)例，以吸引學(xué)生的注意力，高效完成教學(xué)任務(wù)。

（三）教師忽略學(xué)生提出的問題

在情景教學(xué)中，教師通常會列舉生活中比較常見的實(shí)物例子來給學(xué)生講解，可在教學(xué)過程中學(xué)生一般會提出很多新問題，有些教師認(rèn)為新問題與目前教學(xué)任務(wù)沒有關(guān)聯(lián)，便會敷衍甚至跳過，久而久之，大大打擊學(xué)生求知的積極性，在往后的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好，教學(xué)任務(wù)達(dá)不到。所以教師應(yīng)耐心講解情景教學(xué)中衍生出的新問題，如教師講解汽車時(shí)速大于自行車，學(xué)生提問火車時(shí)速與汽車和自行車相比較如何，教師應(yīng)耐心回答火車跑在軌道上，火車時(shí)速大于汽車大于自行車。以此避免打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題。

情景教學(xué)可以幫助學(xué)生快速高效地理解知識，尤其是數(shù)學(xué)這門枯燥又難理解的學(xué)科。教師應(yīng)利用生活情境輔助教學(xué)，帶動學(xué)生思維，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

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編輯 馮志強(qiáng)