小學高年級作文教學的方法與途徑

李志福

摘 要：小學高年級作文教學一直是小學語文教學中的重點難點，學生往往在寫作過程中會出現懼怕、沒興趣的現象，造成了作文水平遲遲不能提升，這也成為小學語文教學中難以解決的問題之一。以小學高年級作文為研究對象，分析小學高年級作文教學現狀，并根據現行作文教學中遇到的問題，探討小學高年級作文教學方法的改革途徑。

關鍵詞：小學高年級；作文教學；改革途徑

小學作文是小學語文教學中非常重要的一部分，同時也是對學生語文知識、語言表達、邏輯思維能力的綜合考驗。隨著新課改的不斷深入，要求小學語文不僅僅是要傳授學生最基本的語文知識，還要注重學生的語文知識綜合運用能力。但是就目前來說，小學高年級作文教學中仍然存在許多問題值得我們分析和探討。

一、小學高年級作文教學現狀

1.教學模式單一

在傳統(tǒng)的小學高年級作文教學中，教師往往采用“灌輸式”的教學方法，將學生作文按照條條框框來要求，限制了學生的思維發(fā)展。而對于作文的命題，一般都是由教師出題目，學生按照題目來寫，往往忽視學生的寫作熱情和寫作特點，造成了學生在寫作過程中不能有效激發(fā)寫作激情，導致學生失去了寫作興趣。

2.缺乏寫作素材

傳統(tǒng)的語文教學更多的是要求學生學習課本知識，忽視了學生的課外閱讀，導致了學生在寫作過程中缺乏一定的素材積累，以至于在作文中無話可說。有的甚至為了湊夠字數，一句話翻來覆去的寫，大大降低了學生的作文質量。

3.評價模式單一

在作為評價上，傳統(tǒng)的作文評價一般是由教師批改，而教師往往也只是對文章進行泛讀，提出一些淺顯的意見，像語病、詞語運用不當等簡單的問題，對學生文章結構、寫作風格等很少提出建設性意見，這也是導致學生在寫作上遲遲不能提升的原因之一。

二、小學高年級作文教學方法的改革途徑

1.多元化教學模式，提高學生寫作興趣

想要改變現有的寫作教學現狀，首先要從學生的寫作興趣出發(fā)。俗話說，“興趣是最好的老師。”教師要采取多元化的教學模式，培養(yǎng)學生的寫作興趣，為學生的習作奠定基礎。

（1）多媒體教學法

隨著科技信息技術的不斷發(fā)展，多媒體教學已經全面應用到小學語文教學當中。教師要利用多媒體的教學優(yōu)勢，提高學生的寫作興趣。例如，教師可以給學生播放一些視頻或者電影，讓學生觀看，并根據觀看的內容寫一篇觀后感，讓學生在觀看的過程中，深入體會影片中人物的情感變化從而和劇中人物產生共鳴，激發(fā)學生的寫作欲望，從而提升學生的寫作能力。

（2）社會教學法

寫作教學不同于其他教學需要教師在課堂上一板一眼的教學，社會教學具有一定的靈活性，需要學生對描寫的事物認真、深入地觀察和體驗，才能夠寫出文章的真情實感。因此教師在寫作教學中完全可以脫離課堂教學，讓學生深入生活、深入社會進行親身觀察和體驗，從而使學生融入環(huán)境，充分挖掘寫作素材，提高文章質量。

2.推薦學生課外閱讀，重視素材積累

“讀萬卷書、行萬里路?！遍喿x是學生增長見識、開闊視野最重要的途徑之一，也是學生積累寫作素材最重要的方式。因此教師要鼓勵學生多進行課外閱讀，在閱讀過程中增長知識，積累素材。例如，教師可以根據學生的興趣給學生推薦合適的課外讀物，像喜歡情節(jié)類的學生教師可以推薦四大名著和情節(jié)豐富的小說，引導學生學習里面的人物刻畫和故事情節(jié)描寫，喜歡古詩詞的教師可以推薦《詩經》《古詩詞賞析》等等，來培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化意識和古詩詞描寫風格；喜歡抒情類文章的，教師可以推薦學生閱讀《意林》現代詩等抒情雜志，引導學生通過文章來進行情感的抒發(fā)和釋放等等。

3.鼓勵學生寫作訓練，鍛煉學生的語言運用能力

學生寫作能力的培養(yǎng)，除了素材的積累，還離不開學生素材的運用，即學生的語言組織能力和思維能力的培養(yǎng)。因此教師要在寫作教學中鼓勵學生提筆訓練，進行日常的寫作積累。例如，教師可以鼓勵學生寫日記、周記，當然不需要多大篇幅，只需要將學生在日常見到的、想到的記下來，鍛煉學生的寫作水平。也可以是日常閱讀中遇到的好詞好句、或者是對文章某段內容發(fā)表自己的見解等等。以此在積累寫作素材的同時，強化學生的寫作水平，提高學生的寫作能力。

4.多元化評價，多方面發(fā)展

在作文評價上，教師要改變傳統(tǒng)的教師評價為學生自評和生生互評。例如，教師首先讓學生對自己的文章進行分析和評判，自己找出文章中的語法、詞匯錯誤，加強自身文章的質量；其次教師可以以小組的形式，進行生生之間的互評，讓學生共同探討彼此之間的文章，分析文章中的問題，互相之間學習文章的優(yōu)勢，從而提高自身的習作水平。與此同時，教師還要引導學生選出學生中的優(yōu)秀作品讓大家一起品評欣賞，從而促進學生寫作教學的有效性。

總之，根據小學高年級作文教學中教學模式單一、寫作素材缺乏、評價模式單一的現狀，提出了多元化教學模式、推薦學生閱讀、鼓勵學生寫作、多元化評價的改革途徑，以此激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生在日常閱讀中和日常生活中積累寫作素材，鍛煉語言能力和思維能力，從而促進學生寫作水平的提升，幫助學生全面發(fā)展。

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編輯 劉瑞彬