農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課資源開發(fā)與運(yùn)用策略研究

白永軍

摘 要：綜合實(shí)踐課的開發(fā)是課程資源開發(fā)的一個(gè)很重要的方面，它的開發(fā)是以學(xué)校為基礎(chǔ)的課程創(chuàng)新。加強(qiáng)綜合實(shí)踐課開發(fā)的研究，可以克服國(guó)家課程與辦學(xué)條件之間不相適應(yīng)的弊端。在這種新課程思想的指導(dǎo)下，為了解農(nóng)村小學(xué)師生對(duì)綜合實(shí)踐課開發(fā)與運(yùn)用的認(rèn)識(shí)以及目前的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題，我們將此作為一項(xiàng)課題來(lái)研究，課題組認(rèn)真組織全體課題組成員擬定了《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課的開發(fā)與運(yùn)用策略研究》教師、學(xué)生兩方面的調(diào)查問(wèn)卷，并于2018年10月對(duì)朝那中心小學(xué)、街子小學(xué)和干澇池小學(xué)三所完小的教師和四、五、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐課；資源開發(fā)；運(yùn)用策略

一、基本情況

我們此次調(diào)查發(fā)出教師答題問(wèn)卷40份，收回問(wèn)卷40份；發(fā)出學(xué)生答題問(wèn)卷350份，收回問(wèn)卷350份。問(wèn)卷調(diào)查的有效率為100%。本次問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)計(jì)了50道題目，其中教師答題10道，學(xué)生答題40道，均為選擇題。

（一）教師問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容

這次教師的問(wèn)卷調(diào)查主要涉及3個(gè)方面的內(nèi)容：

1.農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)綜合實(shí)踐課開發(fā)與建設(shè)的認(rèn)識(shí)；

2.農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)綜合實(shí)踐課開設(shè)的看法。

（二）學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容

這次學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查主要涉及2個(gè)方面內(nèi)容：

1.農(nóng)村小學(xué)生對(duì)“綜合實(shí)踐課”知識(shí)了解的情況；

2.農(nóng)村小學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的地域、資源以及文、教、衛(wèi)、體、交通事業(yè)等基本情況了解掌握的程度。

二、農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課開發(fā)的成績(jī)與問(wèn)題

在綜合實(shí)踐課的開發(fā)過(guò)程中，全縣許多小學(xué)的綜合實(shí)踐課密切結(jié)合了當(dāng)?shù)氐馁Y源，形成了鮮明的地域特色。綜合實(shí)踐課的開發(fā)激發(fā)了農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了他們的探究意識(shí)、實(shí)踐能力，促進(jìn)了他們的個(gè)性發(fā)展。

其一，綜合實(shí)踐課的課程經(jīng)常被基礎(chǔ)課老師擠占。尤其是小學(xué)的綜合實(shí)踐課在相當(dāng)一部分小學(xué)，由于課時(shí)少，又不是上級(jí)統(tǒng)考的科目，往往不受重視。

其二，綜合實(shí)踐課的開發(fā)缺乏必要的基礎(chǔ)性條件。尤其在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，辦學(xué)條件很差，教師結(jié)構(gòu)不合理，開設(shè)綜合實(shí)踐課的難度很大。

其三，由于教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐課的真諦，因此主動(dòng)參與綜合實(shí)踐課開發(fā)的積極性不高。通過(guò)調(diào)查采訪發(fā)現(xiàn)，僅有少量的農(nóng)村小學(xué)開設(shè)少量綜合實(shí)踐課，大部分學(xué)校根本就沒(méi)有所謂的綜合實(shí)踐課。

其四，大多數(shù)農(nóng)村教師對(duì)開發(fā)綜合實(shí)踐課意義了解甚少或者根本就沒(méi)有任何認(rèn)識(shí)。他們之所以還能參與到綜合實(shí)踐課的開發(fā)，主要是為了響應(yīng)上級(jí)的號(hào)召。他們很少有人從學(xué)校、學(xué)生乃至教師自身發(fā)展角度認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐課開發(fā)的意義，更不清楚綜合實(shí)踐課的開發(fā)要解決哪些問(wèn)題。

三、推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課開發(fā)的策略

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為本，開發(fā)滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的綜合實(shí)踐課

綜合實(shí)踐課開發(fā)的最終目標(biāo)，是增強(qiáng)課程的活力與滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課的開發(fā)與運(yùn)用中，一定要切合實(shí)際，給學(xué)生一些實(shí)用的技術(shù)和理念，開發(fā)出具有本地特色的綜合實(shí)踐校本教材，這樣，學(xué)生具有濃厚的興趣，學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)習(xí)。我們?nèi)w老師既要全力以赴、扎實(shí)認(rèn)真地搞好基礎(chǔ)課程或統(tǒng)考課程，也要把適合自己學(xué)校的綜合實(shí)踐課程開發(fā)利用好，在實(shí)現(xiàn)國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)教育基本要求的同時(shí)聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，突出農(nóng)村特色，這是推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課程改革，促進(jìn)農(nóng)村教育為“三農(nóng)”服務(wù)的根本之策。

（二）學(xué)校要建立綜合實(shí)踐課開發(fā)制度，保障綜合實(shí)踐課順利開發(fā)

筆者認(rèn)為，作為學(xué)校的負(fù)責(zé)人或班子成員，目光不能短淺，一定要清楚地了解到綜合實(shí)踐課開發(fā)與運(yùn)用的重要性，要從國(guó)家和家庭、孩子未來(lái)發(fā)展的角度去看待，一定要制訂好適合校情、學(xué)情的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與運(yùn)用計(jì)劃，一定要對(duì)計(jì)劃有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，三年規(guī)劃，經(jīng)過(guò)再三思考實(shí)踐討論后實(shí)施，在實(shí)施的過(guò)程中，一定要克服困難，想辦法從財(cái)力、人力等方面做好保障工作，并且要將其作為學(xué)校評(píng)優(yōu)選模、職稱晉升、績(jī)效考核、聘任制考核的先決條件，設(shè)立專門的綜合實(shí)踐活動(dòng)課獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，我想經(jīng)過(guò)這樣的制度的約束、條件的限制，首先全體老師開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的氛圍和環(huán)境有了，又有制度的保障，農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一定會(huì)開設(shè)得更加有意義。

（三）開展綜合實(shí)踐課開發(fā)研究，促進(jìn)教師本職工作和綜合實(shí)踐課開發(fā)的緊密結(jié)合

現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教師的文憑都不低，多半是大學(xué)本科畢業(yè)，而且是經(jīng)過(guò)層層選拔考試進(jìn)入學(xué)校的，理論水平和功底都不錯(cuò)，就是缺乏綜合實(shí)踐課開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。因此首先應(yīng)該給老師做好培訓(xùn)，進(jìn)行國(guó)家政策的講解，對(duì)農(nóng)村小學(xué)開發(fā)和開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義進(jìn)行科學(xué)的講解，待老師理解后，對(duì)老師進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，可以組織帶領(lǐng)教師去外校參觀、觀摩，回來(lái)后結(jié)合自己的校情、學(xué)情、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、人文景觀開發(fā)出本校乃至本縣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，將其發(fā)揚(yáng)光大。

注：文章參與2018年度平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課資源開發(fā)與運(yùn)用策略研究”（課題編號(hào)[2018]PLG297）。

編輯 郭小琴