小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)和技巧

黃道云

摘 要：課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧對目標(biāo)的達(dá)成發(fā)揮著重要的作用，可以讓學(xué)生在民主課堂教學(xué)中沐春風(fēng)、浴春雨，在不知不覺、潛移默化中接受知識，提升能力。

關(guān)鍵詞：傾聽；激趣；適時；耐心

倡導(dǎo)有效課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生高效的學(xué)，以把學(xué)生自身內(nèi)在的東西發(fā)揮得淋漓盡致為最終目標(biāo)，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面得到和諧發(fā)展。學(xué)生畢竟受年齡限制，已有的認(rèn)知還是有不足的，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。

一、好的課堂教學(xué)需要傾聽、等待

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對老師的要求更高了，不僅要求教師要熱愛教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)，具備良好的師德師風(fēng)，更為重要的是要求教師走進(jìn)新課程，走進(jìn)學(xué)生。這個“新”字，我認(rèn)為應(yīng)該體現(xiàn)在教師在課堂教學(xué)中所展現(xiàn)出來的自己獨特的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧。2016年我有幸在南京工業(yè)大學(xué)聽了賁友林老師的一節(jié)觀摩課——“得數(shù)是6的加法”（一年級）。開課前，短暫的師生互動后，大屏幕呈現(xiàn)情境圖，師：“看情境圖，能說3句話嗎？”

生1：有4個小朋友在種一種樹，有2個小朋友在種另一種樹，還有4棵樹，共有幾個小朋友？

（底下小朋友哈哈大笑）

接著生2、生3舉手發(fā)言。

師：剛才幾位同學(xué)都提到的問題是什么？

生4：一共有幾個小朋友？（臺下響起了一陣掌聲）

師：如何列式？（指名學(xué)生上臺列式）

4+2=6

師：看算式有什么問題想說嗎？

生1：4表示什么？是表示原來有幾個。

生2（表示反對）：就是表示那4個學(xué)生在植樹，原來就在那里。

（臺下又是一陣大笑）

生3：請問為什么要用加號？“2”表示什么？“6”表示什么？現(xiàn)在有6個。

生4：應(yīng)該說一共有6個小朋友。

師：還可以列另一個算式。

生：2+4=6

師：圖上還有沒有4+2或2+4了呢？

生：草坪上躺著4棵樹，同學(xué)們又種了2棵樹，請問一共有幾棵樹？

師：得數(shù)是6的加法，除了這2個算式還有沒有別的了？

生1：3+3=6

生2：5+1=6，1+5=6

生3：6+0，0+6=6

師：我覺得小朋友們不僅能說出這些算式，還能找出生活中用這些算式做事的例子。

生：好多工人在蓋房子，先蓋5層、又蓋1層，一共蓋了多少層？（讓學(xué)生在草稿紙上把這些算式寫出來）

師：3+3=6，你能寫出2個算式嗎？為什么？

板書設(shè)計：0+6=6，6+0=6

1+5=6，5+1=6

2+4=6，4+2=6

3+3=6

整節(jié)課，教師共說了10句話，就完美地完成了教學(xué)任務(wù)。在這節(jié)課中，教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的主體地位也得到了充分的發(fā)揮。教學(xué)中，教師只是適時地加以引導(dǎo)，其大部分時間都是在傾聽。把問題的權(quán)利交給學(xué)生，問題由學(xué)生提出，再由學(xué)生找到問題解決的方法。學(xué)生提出的問題非常有價值，對目標(biāo)的達(dá)成非常有利，這不僅有利于學(xué)生對知識的領(lǐng)會理解，而且還有可能在此基礎(chǔ)上去創(chuàng)造它。教師可以做一個主動的傾聽者，耐心地聽孩子的問題，聽他們的想法，聽他們的問題中各種不同的問題，不同的想法，因為課堂教學(xué)還需要“求異”，求異蘊(yùn)藏著創(chuàng)新，求異蘊(yùn)藏著靈性。傾聽中，還需要延時等待，放慢節(jié)奏，這樣就不會對學(xué)生“創(chuàng)新的火花”和“靈性”產(chǎn)生錯覺。

二、好的課堂教學(xué)需要設(shè)境、激趣

教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中教師的善于傾聽，適度引導(dǎo)上，還體現(xiàn)在教師善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上。優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，逼真的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與到活潑的游戲中，這樣讓學(xué)生有良好的情感體驗，引發(fā)學(xué)生無意識學(xué)習(xí)的潛能，從而提高了學(xué)習(xí)效果，這種情境、環(huán)境，通過高素質(zhì)的教師，把人的智能和情感統(tǒng)一起來，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中不知不覺地學(xué)到了知識，與此同時，教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇驍唷⒂懻?、提醒，引?dǎo)學(xué)生朝著既定的目標(biāo)去探究。

例如《田忌賽馬》是人教版四年級教學(xué)下冊“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。這節(jié)內(nèi)容按常規(guī)教學(xué)就是通過田忌和齊威王的四次出馬比賽，田忌應(yīng)用策略戰(zhàn)勝齊威王這一故事來探究最優(yōu)的應(yīng)對策略，感悟運用對策獲勝的運籌思想。老師沒有按照這種常規(guī)的教學(xué)思路去教學(xué)，他充分發(fā)揮自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧，另辟歧路；先將探討最優(yōu)的應(yīng)對策略置于三次游戲當(dāng)中，讓孩子們親身經(jīng)歷這些過程，切身感悟到在比賽中運用對策獲勝的重要性。同時，孩子們解決問題的能力也得到了提高。在此基礎(chǔ)上，再教學(xué)“田忌賽馬”時，孩子們對故事中田忌運用策略獲取比賽勝利的過程已經(jīng)有了理解和掌握，對最優(yōu)政策和運籌思想就能很輕松地獲得。

三、好的課堂教學(xué)如沐春風(fēng)、如浴春雨

教師在課堂上是老師，也是人師，要注意避開“講的如何”，側(cè)重“學(xué)得如何”。引導(dǎo)學(xué)生想明白，才是好老師，學(xué)生的精彩才是真正的精彩。為學(xué)生提供情境性、趣味性、真實性的課堂教學(xué)，緊密聯(lián)系實際，回歸自然，尋找一種與自己的心性、性情更契合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中如沐春風(fēng)，如浴春雨，不知不覺地、潛移默化地、循序漸進(jìn)地接受知識，提升能力，讓自己一舉手一投足，皆令孩子們傾心。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.論小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)藝術(shù)的策略：基于優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂觀察[J].科普童話，2016（11）：30-31.

[2]曹會濤.我的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀[J].新課程（小學(xué)），2016（1）.

編輯 杜元元