論小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中探究能力的培養(yǎng)

王迎花

摘 要：思考、探究的習(xí)慣和能力比知識(shí)的獲得更為重要。教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)會(huì)找問(wèn)題、會(huì)尋答案的孩子。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；探究活動(dòng)；探究能力；創(chuàng)造力

教育家布魯姆曾經(jīng)指出：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。”美術(shù)教育也是如此。

“真正的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，在于培養(yǎng)有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法”。培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中的探究能力不僅是培養(yǎng)審美能力的一個(gè)重要途徑，同時(shí)也給予了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，如何培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中的探究能力，需要我們?nèi)パ芯?。在多年的教育?shí)踐中，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，在此作簡(jiǎn)單探討。

一、了解興趣和需要，選擇合適的探究活動(dòng)內(nèi)容

兒童教育家認(rèn)為，繪畫是兒童表現(xiàn)行為的第二語(yǔ)言，喜歡繪畫是兒童的天性，在一雙雙稚嫩的小手下出現(xiàn)的點(diǎn)和線，就是他們對(duì)世界的夢(mèng)想和認(rèn)識(shí)。教師要通過(guò)各種途徑使他們對(duì)美產(chǎn)生興趣；而興趣是兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，是求知、成材的起點(diǎn)。興趣像催化劑一樣，能不斷地促進(jìn)學(xué)生去實(shí)踐，去探索。因兒童的年齡段不同，發(fā)展水平也不同，教師應(yīng)根據(jù)孩子們的實(shí)際情況，在觀察孩子需要的前提下，去選擇合適的探究活動(dòng)內(nèi)容，吸引他們的興趣，再創(chuàng)設(shè)條件讓他們自己創(chuàng)造，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，完成探究活動(dòng)。

二、采用多樣化的形式，激發(fā)探究欲望

好奇、求異是兒童的天性，而一成不變的教學(xué)方法，枯燥無(wú)味的活動(dòng)形式，會(huì)使兒童失去探究的天性。因此，我們要尊重孩子們的天性，針對(duì)孩子們的實(shí)際情況，開(kāi)展多樣化的活動(dòng)形式，使孩子們對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生探究的興趣。如我在教授《畫汽車》時(shí)，課前讓學(xué)生找自己喜歡的車，找見(jiàn)過(guò)的最老的車，找自己認(rèn)為最漂亮的車。然后“畫車”，最后“造車”做一做，或設(shè)計(jì)一輛未來(lái)的車。兩課時(shí)下來(lái)，不僅學(xué)生造的車形象生動(dòng)，學(xué)生還學(xué)得開(kāi)心有趣，學(xué)習(xí)的積極性也很高。

三、利用學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境

兒童的發(fā)展是個(gè)體和環(huán)境互相作用的結(jié)果。在美術(shù)探究活動(dòng)中，環(huán)境有助于兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足兒童創(chuàng)造力發(fā)展的需要。

1.豐富的物質(zhì)環(huán)境

兒童的美術(shù)行為深受周圍環(huán)境的影響。如參觀過(guò)美術(shù)作品展之后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)出比往日更加濃厚的創(chuàng)作興趣和熱情。因而，我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中，要經(jīng)常組織學(xué)生的繪畫展示活動(dòng)。如布置教室、裝飾學(xué)習(xí)園地、參加校園文化藝術(shù)節(jié)以及同年級(jí)之間優(yōu)秀繪畫作品展示等活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和熱情。

2.營(yíng)造和諧的環(huán)境

寬松、自由、和諧的探究活動(dòng)環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力和個(gè)性的發(fā)展，教師要鼓勵(lì)他們盡情地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感和對(duì)生活的看法，并適時(shí)地給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，使孩子們有被認(rèn)可的快樂(lè)，使他們?cè)讷@得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)，由此更喜歡美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，更有創(chuàng)作的勇氣和熱情。

四、堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)，保護(hù)探究興趣

古爾維奇說(shuō)過(guò)：“兒童的評(píng)價(jià)，見(jiàn)解往往是很原始的，并且大致在他們的概念范圍內(nèi)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，好的與壞的，好聽(tīng)與不好聽(tīng)，喜歡與不喜歡。雖然如此，但無(wú)論如何在任何情況下，都不能輕視這個(gè)美學(xué)見(jiàn)解的幼芽?！睘榱撕亲o(hù)它，教師要堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)的原則，保護(hù)他們對(duì)探究活動(dòng)的興趣。如讓他們主動(dòng)參與評(píng)價(jià)同伴同學(xué)的作品，引導(dǎo)他們欣賞技能強(qiáng)、創(chuàng)意新的作品，發(fā)表自己的見(jiàn)解。也可以引導(dǎo)他們?cè)诓黄鹧鄣淖髌分邪l(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)。給予他們?cè)u(píng)價(jià)和被認(rèn)可的快樂(lè)，使他們更加喜歡美術(shù)活動(dòng)，更有創(chuàng)作的勇氣和熱情。

五、遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，逐步提高探究能力

美術(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力形成是需要一個(gè)過(guò)程的。教師在指導(dǎo)過(guò)程中，要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。美術(shù)活動(dòng)又是以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，而在小學(xué)階段是以探究學(xué)習(xí)為主。由于探究學(xué)習(xí)活動(dòng)所涉及的面非常廣，還需要學(xué)生具備多方面的能力，而小學(xué)生還處于探究學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，各方面的能力還不具備，如果一開(kāi)始就過(guò)多地放任，放棄了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，把美術(shù)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是學(xué)生的“自由活動(dòng)”，那么結(jié)果肯定會(huì)導(dǎo)致失敗。因此，在小學(xué)階段開(kāi)展美術(shù)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)幫助必須呈動(dòng)態(tài)遞減的趨勢(shì)，逐步減少。讓學(xué)生自主開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，提高探究能力。

從總體上講，當(dāng)學(xué)生處于探究學(xué)習(xí)的初級(jí)階段時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供較多的指導(dǎo)和監(jiān)控。隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提高，教師可將這種指導(dǎo)和監(jiān)控逐步減少，使學(xué)生逐漸成為自我監(jiān)控、自我學(xué)習(xí)、自我協(xié)調(diào)的主體，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力逐步形成和提高。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在美術(shù)探究活動(dòng)中，教師要明確學(xué)生才是活動(dòng)的主體，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、探究性、合作性，要牢記“他自己能做的就讓他自己做，他自己能想的就讓他自己想”，相信學(xué)生，鼓勵(lì)他們，幫助他們，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[法]盧梭.愛(ài)彌爾：論教育[M].李平漚，譯.北京：人民教育出版社，1985.

編輯 郭小琴