初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的思維能力

摘 要：素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的開放性以及抽象思維和論證能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，提出挑戰(zhàn)性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；思維能力；學(xué)習(xí)積極性

一、初中數(shù)學(xué)思維能力的概念及意義

（一）初中數(shù)學(xué)思維能力的概念

數(shù)學(xué)思維是將正確思維的概念分化到數(shù)學(xué)的范圍中，主要是讓學(xué)生可以充分應(yīng)用數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而思考相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目，并且給予解決。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對思維能力的學(xué)習(xí)，初中的數(shù)學(xué)課程經(jīng)過了小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，會(huì)面臨著更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生熟練使用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決難題，從而達(dá)到數(shù)學(xué)思維的真正意義。

（二）初中數(shù)學(xué)思維能力的意義

初中是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最好的階段。初中時(shí)期的學(xué)生逐漸形成了思維能力以及自我認(rèn)知能力，自身的個(gè)性開始向外延伸，而這一階段正是學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上使用有效的數(shù)學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生全面發(fā)展，得到更好的學(xué)習(xí)思維。我國新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)關(guān)注的是核心素養(yǎng)能力以及思維能力的培養(yǎng)，但很多學(xué)校都沒有落實(shí)到實(shí)際操作中來，依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，因此，數(shù)學(xué)教師首先要提高自身素質(zhì)，注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂知識講解與思維能力的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中如何提升學(xué)生的思維能力

（一）豐富課堂內(nèi)容

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對人才的要求也逐漸增多，很多初中教學(xué)課堂已經(jīng)不再使用傳統(tǒng)教學(xué)模式來進(jìn)行授課，更多地運(yùn)用了改革后的數(shù)學(xué)模式。新課堂的實(shí)施打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥以及全程灌輸，如果教師可以在課堂中加入游戲、趣味課堂等辦法進(jìn)行教學(xué)，既可以減少自身的講課時(shí)間，又可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，給學(xué)生留充足的時(shí)間進(jìn)行討論，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，參與得越多，學(xué)到的知識就越多。學(xué)生之間通過交流的方式，互相進(jìn)步，取長補(bǔ)短，課后教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過新型的課堂模式獲得知識。這一教學(xué)模式的改變可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不再反感學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且新課程的開展是可以提高學(xué)生思維素質(zhì)能力的，比如，在課堂上教師提出問題，學(xué)生積極做出相應(yīng)的回答，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在課堂上積極與教師互動(dòng)。思維能力本身就是參與性課堂講述，教師根據(jù)講述內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)模式，這些教學(xué)方式有的是可以讓學(xué)生獨(dú)立完成的，有的是需要學(xué)生在課堂上找到伙伴一起來完成的，這樣不僅提高了學(xué)生的獨(dú)立思維能力，也大幅度提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與合作能力。因此，思維能力是可以開展實(shí)施的新模式，可以培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)能力，同時(shí)也提高了教師在課堂上的講課效率。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

首先，教師應(yīng)當(dāng)營造出可以讓學(xué)生主動(dòng)參與、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍里能讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂充滿好感，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，而且在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生需要獨(dú)立思考自己做出相對的判斷，比如教師可以在課堂上引入數(shù)學(xué)游戲的教育模式，不光引發(fā)學(xué)生的興趣及積極性，也可以建立良好、愉快的師生關(guān)系。同時(shí)更有助于教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不足，提出意見給出有效的解決辦法，也能讓教師了解學(xué)生的情況適當(dāng)做出教學(xué)改變。營造輕松愉悅的氛圍，是一個(gè)教師的必備責(zé)任，每個(gè)學(xué)生都喜歡在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性以及創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)課堂帶來的愉悅感以及成就感。

（三）實(shí)施新教材授課

教師可以根據(jù)當(dāng)前數(shù)學(xué)教材存在的問題進(jìn)行改編，而初中教學(xué)的教材編寫需要深入的改變，教材的內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)理論性也要實(shí)現(xiàn)思維能力培養(yǎng)的創(chuàng)造性。教師可以根據(jù)以往的教材進(jìn)行閱讀借鑒，找出優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，進(jìn)行合理并且有效的使用，同時(shí)也要加入國家的發(fā)展形式進(jìn)行編制，要不斷研究出與國家發(fā)展趨勢共同進(jìn)步的教材。編制新的教材前，教師可以充分了解數(shù)學(xué)未來的發(fā)展以及應(yīng)用前景，進(jìn)而從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)教材及時(shí)更新的問題。教師在教材編寫中要從各方面以及各角度出發(fā)，編制出學(xué)生感興趣的教材，新型教材要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，并且培養(yǎng)出國家需要的高素質(zhì)高水平人才。

培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)能力，是當(dāng)前教育發(fā)展的目標(biāo)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以往的數(shù)學(xué)課堂中存在著諸多問題，比如課堂枯燥乏味、教學(xué)模式傳統(tǒng)古板、教學(xué)觀念落后、教材內(nèi)容的落后等問題，這些都阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要對此引起極大的重視，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式以及課堂中的氛圍，給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高其數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李賀.分類法在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.

[2]高淼.思維可視化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2017.

[3]徐月秀.基于微課的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.

[4]陳家寧.數(shù)學(xué)文化融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐及課例分析[D].廣西師范大學(xué)，2017.

[5]王永強(qiáng).初中數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想的發(fā)展價(jià)值與教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

作者簡介：孟列香（1969.12—），女，甘肅省白銀市，從事數(shù)學(xué)教學(xué)，任教于甘肅省白銀市會(huì)寧縣枝陽初級中學(xué)。

編輯 郭小琴