“生”動有“趣”

朱月桃

摘 要：愛玩是小學(xué)生的天性。然而，在以往小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，老師所采用的教學(xué)方法讓學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，制約了學(xué)生主動探究能力的提升。通過將趣味性教學(xué)方法合理地應(yīng)用到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，整個數(shù)學(xué)課堂生動有趣，能夠讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中主動學(xué)習(xí)，最大限度提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過具體論述小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味教學(xué)策略，旨在為增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提供可參考的資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；低年級；數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)

小學(xué)低年級學(xué)生是否對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)感興趣，是否愿意主動投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性。因此，通過將趣味教學(xué)方法合理地應(yīng)用到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，為學(xué)生構(gòu)建一個快樂的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生展示自我創(chuàng)造一個良好的平臺，能夠讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，真正愛上數(shù)學(xué)，有效提升小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材為我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。通過將這些靜態(tài)的教學(xué)資源以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，能夠充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可解決教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)下列的問題：小兔子先采了12個蘑菇，后來又踩了11個蘑菇，試問小兔子總共采了多少個蘑菇呢？在剛提出這個問題的時(shí)候，部分學(xué)生通過口頭回答說是20個。這時(shí)當(dāng)我看到這種情況的時(shí)候，我并沒有急著進(jìn)行講解，而是先邀請12名學(xué)生扮演蘑菇，穿著黑色的服裝，再邀請1名學(xué)生扮演兔子和11名扮演蘑菇的學(xué)生穿著黃色的服裝。這時(shí)先將12名穿著黑色蘑菇的學(xué)生排列在一堆，將11穿著黃色服裝的學(xué)生排列在一堆。首先，當(dāng)小兔子采了12個蘑菇，那么我們數(shù)一數(shù)先被小兔子采的蘑菇的個數(shù)。然后，再數(shù)一數(shù)后面采的11個蘑菇。通過創(chuàng)設(shè)這樣的過程，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣一下被充分激發(fā)了出來。老師再問到：同學(xué)們，大家一起數(shù)一數(shù)，總共小兔子采了多少個蘑菇呢？列出算式12+11=23。通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，讓整個課堂充滿了趣味性，促使學(xué)生在生動愉快的氛圍中主動進(jìn)行探究，有利于提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程的教學(xué)水平，有效增強(qiáng)了小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)最強(qiáng)的動力因素。尤其是對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程的教學(xué)水平具有非常重要的意義。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂的互動中，積極打造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識對實(shí)際生活的作用。其中，盡量在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，合理地采用貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動投入到課堂中進(jìn)行探究，以便學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，真正達(dá)到提升小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的知識點(diǎn)時(shí)，老師可充分利用糖果或者是布娃娃這些小學(xué)低年級學(xué)生較為喜愛的東西，充分激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，巧妙利用講故事的方式代入數(shù)學(xué)算法。這樣在整個數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中形成良好的互動氛圍。首先，老師可將25個糖果分為12名學(xué)生，每一位學(xué)生一個，然后，再讓學(xué)生思考：“最后還剩下多個糖果”。這時(shí)，部分學(xué)生便沉浸在充滿趣味性的教學(xué)過程中，紛紛數(shù)著糖果的數(shù)量。當(dāng)學(xué)生得出正確的答案之后，老師再將正確的答案提出來，讓學(xué)生能夠更加深入地了解兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法。這時(shí)，老師提出：如果將25個糖果分給10名學(xué)生，一人一個，那么還剩下多少個糖果呢？學(xué)生通過短短的一段時(shí)間思考之后，便在自主計(jì)算中得出了答案，基本掌握了兩位數(shù)減兩位數(shù)的概念和方法，這樣有利于提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程的教學(xué)水平，對增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。

三、巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

游戲活動是小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中可采用的一種高效的教學(xué)方式。良好的游戲活動有利于調(diào)動起學(xué)生的多種感官，為學(xué)生主動探究創(chuàng)造了良好的條件。同時(shí)，在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中設(shè)計(jì)充滿趣味性的游戲活動，能夠在一定程度上拓展學(xué)生的思維空間，鍛煉學(xué)生的智力，有效提升小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課程的水平。例如，在學(xué)習(xí)“5的乘法口訣”的內(nèi)容時(shí)，老師可設(shè)計(jì)猜謎語的游戲：一棵小樹五個叉，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。然后，再設(shè)計(jì)“從一只手有幾個手指入手，讓學(xué)生算5個同學(xué)共有多少手指?！钡臄?shù)學(xué)游戲活動。這樣學(xué)生通過參與這個游戲活動，不但能夠讓自己的身心得到放松，而且還能夠更加深入地掌握5的乘法口訣，有效提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程的教學(xué)水平，逐步增強(qiáng)小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，通過將趣味性教學(xué)方法合理地應(yīng)用到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容打造生動有趣的數(shù)學(xué)課堂，構(gòu)建輕松愉快的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂中主動探究，從而有效提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧艷麗.激趣，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的“主旋律”：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法探微[J].新課程（小學(xué)），2017（5）.

[2]鄧芳.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2017：62.

編輯 劉瑞彬