基于社會責(zé)任視角下的初中生物學(xué)教學(xué)分析

林貴芳

摘 要：《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出了文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個維度；生物學(xué)的核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任四個方面。目前，國家十分注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，但通過生物學(xué)教學(xué)引導(dǎo)核心素養(yǎng)，特別是關(guān)于社會責(zé)任的研究較少?；谏鐣?zé)任的視角下對初中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行探討分析，努力落實“社會責(zé)任”這一核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物；生物教學(xué)；社會責(zé)任

當(dāng)前受應(yīng)試教育的影響，初中生主要將精力用于提高各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，為升學(xué)考試做準(zhǔn)備，對社會層面的問題關(guān)注度很低，導(dǎo)致學(xué)生的社會責(zé)任心普遍缺失，社會責(zé)任意識淡薄。如何對學(xué)生進行社會責(zé)任感的培養(yǎng)成為各學(xué)科教師需要認(rèn)真思考的問題。生物學(xué)基于自身的知識內(nèi)容范疇及特點，成為推進社會責(zé)任教育任務(wù)的最佳學(xué)科之一。所以在初中生物學(xué)教學(xué)中積極滲透社會責(zé)任教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識顯得尤為重要。

一、運用初中生物學(xué)推進社會責(zé)任教育的優(yōu)勢

生物學(xué)中關(guān)于社會層面的內(nèi)容涉及非常廣泛，如環(huán)境污染問題、生態(tài)問題、人類遺傳性疾病、食品安全問題、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、生物技術(shù)等都需要運用生物學(xué)知識進行解釋和判斷，所以生物學(xué)這門學(xué)科所涵蓋的知識內(nèi)容具備培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識的優(yōu)勢。同時，生物學(xué)教學(xué)可以走出課堂，開展對課外知識的探索和學(xué)習(xí)。教師通過組織學(xué)生進行課外活動激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在活躍的氣氛下觀察一草一木，主動學(xué)習(xí)知識，啟發(fā)學(xué)生運用生物學(xué)的思維方式對生活中的問題進行思考和理解，學(xué)會用科學(xué)知識武裝自己，具有辨別偽科學(xué)和迷信的能力，關(guān)愛生命、珍惜資源、愛護生態(tài)環(huán)境，成為具有社會責(zé)任心的人。

二、通過初中生物學(xué)教學(xué)培養(yǎng)社會責(zé)任感的意義

當(dāng)今社會，隨著科學(xué)事業(yè)的高速發(fā)展，很多社會問題需要運用生物學(xué)知識進行解釋，生物學(xué)對學(xué)生社會責(zé)任意識培養(yǎng)的意義越發(fā)明顯，所以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，是生物學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是生物學(xué)持續(xù)發(fā)展的必然要求。教師通過初中生物學(xué)的課堂教學(xué)方式滲透社會責(zé)任意識是一種非常積極的手段。結(jié)合初中生物學(xué)的特點，將理論與實際相聯(lián)系，讓學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐當(dāng)中，主動參與社會問題的探討并做出正確的判斷，符合我國提出的“立德樹人”的教育根本任務(wù)，即學(xué)生不僅要有知識，更需要有良好的品德并且會做人。初中生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中，教師對有針對性地培養(yǎng)社會責(zé)任意識，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)研究能力、實踐創(chuàng)新能力，學(xué)生具備較強的社會責(zé)任感，能更多地關(guān)注社會問題，促進人與自然和諧發(fā)展，用理性、辯證的態(tài)度看待人、事、物，使學(xué)生在面對問題時能有合理的解決辦法，使其終身受益。

三、基于社會責(zé)任視角下初中生物學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

現(xiàn)階段教師關(guān)于初中生物學(xué)教學(xué)的研究主要還是從理論出發(fā)，缺少理論與實際生活相結(jié)合的內(nèi)容，這不利于學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)。教師需要將涉及社會責(zé)任感的內(nèi)容與教材中生物學(xué)的概念及原理類的知識點相結(jié)合，從學(xué)生可以理解的角度，通過傳授教材內(nèi)容進行滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們對知識深層次的理解，對社會問題也能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)其社會責(zé)任意識。

例如，在學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境保護的內(nèi)容時，應(yīng)讓學(xué)生了解到生存的環(huán)境有多種生物，生物與環(huán)境相互影響，共同構(gòu)建良好的生態(tài)環(huán)境。從人類對生物圈的影響上來看，保護環(huán)境有利于人類的生存發(fā)展，人類在利用環(huán)境謀求利益的時候，也要維持生態(tài)平衡，讓生物與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。作為中學(xué)生，有責(zé)任和義務(wù)去保護環(huán)境，真正領(lǐng)會綠水青山就是金山銀山的發(fā)展理念。

又如，在學(xué)習(xí)光合作用時，通過的碳循環(huán)及能量轉(zhuǎn)化讓學(xué)生明白自然資源是有限的，應(yīng)該珍惜和節(jié)約使用地球資源。學(xué)生通過生物學(xué)知識去分析、解決社會問題，承擔(dān)社會責(zé)任，學(xué)以致用。

教師在教學(xué)過程中不能局限于課本內(nèi)容，還應(yīng)關(guān)注社會熱點問題，因為社會話題可以拓展學(xué)生的思路和眼界，同樣值得研究和學(xué)習(xí)。例如袁隆平、屠呦呦等個人事跡，以及科技新聞中試管嬰兒、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、埃博拉病毒、基因編輯等問題。教師提前整理出這些新聞所涉及的生物學(xué)知識，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生在課堂中進行學(xué)習(xí)和討論，旨在領(lǐng)會當(dāng)人類面臨挑戰(zhàn)時采取的各項措施，增強學(xué)生的社會責(zé)任意識。亦可走出課堂，親身接觸大自然，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，觀察動植物的生存特點及繁衍特征，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。通過生物學(xué)教師的言傳身教，提升初中生思考能力和動手能力，避免周邊環(huán)境污染等，讓他們充分感受大自然的魅力，健康生活、保護環(huán)境、珍惜資源、珍愛生命，同時意識到自己也是這賴以生存環(huán)境中的重要組成部分，社會責(zé)任感將油然而生。

社會責(zé)任的培養(yǎng)對于初中生的自我發(fā)展十分重要，在教學(xué)過程中，教師需要充分整合教材內(nèi)容與社會問題的相關(guān)案例，將理論聯(lián)系到實際生活中，不再延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式中對單一知識點的重復(fù)記憶，而是運用靈活、生動、多樣化的教學(xué)形式，加強社會責(zé)任意識的教育理念，優(yōu)化原有教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，促進學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，主動了解并深入學(xué)習(xí)。初中生物學(xué)教師應(yīng)不遺余力地依據(jù)社會責(zé)任的重要內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識，使其具備承擔(dān)社會責(zé)任的能力，并有良好的社會行為習(xí)慣，將來才能更好地服務(wù)社會。

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編輯 馮志強