差異性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐探討

吳曉莉

摘 要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的差異性，基于學(xué)生不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平、接受程度、興趣愛好，開展合理有效的差異性教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式和理念，引入差異性教學(xué)理念和方法，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入到初中數(shù)學(xué)課堂之中，縮小學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的差距，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：差異性教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；能力

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)理念和模式，引入差異化教學(xué)理念和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)探究興趣，更好地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)差異性教學(xué)概述

初中數(shù)學(xué)差異性教學(xué)是基于學(xué)生的不同知識(shí)水平、接受能力和興趣，開展個(gè)別化、差異性的教學(xué)模式和方法，適應(yīng)學(xué)生層次化、差異化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，摒棄群體化的“一刀切”教學(xué)模式，教師要秉持“以人為本、辨才施教”的理念，關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容及過程的合理組織、設(shè)計(jì)和調(diào)控，構(gòu)造適宜的初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和結(jié)構(gòu)，多樣化地設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、形式，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的提升以及能力的全面發(fā)展和進(jìn)步，設(shè)計(jì)層次化、多樣化、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿足學(xué)生不同的需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣。

初中數(shù)學(xué)差異性教學(xué)的作用主要體現(xiàn)于以下方面：（1）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和潛能。開展初中數(shù)學(xué)差異性教學(xué)，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，使學(xué)生積極投入到初中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，體驗(yàn)和感受到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功和喜悅。（2）提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對性。將差異性教學(xué)引入到初中數(shù)學(xué)課堂之中，能夠較好地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對性，結(jié)合不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平、接受能力和性格特點(diǎn)，開展針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)輔導(dǎo)和作業(yè)布置，從而及時(shí)調(diào)整初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。（3）拉近師生之間的關(guān)系。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入差異性教學(xué)方法，可以加大教師和學(xué)生之間的交流，使教師能夠更為親近地了解學(xué)生的所思所想，真正摸清學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平，適時(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和輔助，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，改變畏難、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良心理，使學(xué)生獲得個(gè)性化、針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、初中數(shù)學(xué)課堂的差異性教學(xué)實(shí)踐策略分析

1.營造良好的初中數(shù)學(xué)課堂氛圍

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要重視和關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，為學(xué)生提供尊重、理解、自由、平等的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，教師要?jiǎng)討B(tài)、全面地辨識(shí)和區(qū)別每一個(gè)學(xué)生的差異性，營造積極、寬松、愉悅的數(shù)學(xué)課堂氛圍，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生不同的教學(xué)輔助和指導(dǎo)。如：對于數(shù)學(xué)知識(shí)水平較高、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，則可以設(shè)置難度較大、具有一定挑戰(zhàn)性內(nèi)容的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生在自我挑戰(zhàn)的過程中提升自己的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。而對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對較低、接受能力較慢的學(xué)生，則要適當(dāng)放慢速度，以通俗易懂、深入淺出的講解，讓學(xué)生逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

同時(shí)，教師可以進(jìn)行有效的任務(wù)分配策略，辨才施教，使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)接受和完成差異性的數(shù)學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行多元化的評價(jià)和反饋，以評價(jià)反饋結(jié)果進(jìn)行能動(dòng)性、差異化的調(diào)整，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

2.實(shí)現(xiàn)課堂有效提問

在初中數(shù)學(xué)課堂的差異性教學(xué)之中，提問藝術(shù)是備受關(guān)注的內(nèi)容，教師要結(jié)合學(xué)生的不同基礎(chǔ)水平和能力，選取不同的課堂提問行為和方式，幫助學(xué)生鞏固初中數(shù)學(xué)知識(shí)，較好地啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完善和優(yōu)化。初中數(shù)學(xué)課堂提問要有明確提問的目標(biāo)，可以在新課導(dǎo)入前進(jìn)行提問，作為課堂教學(xué)的鋪墊，也可以通過有效提問引發(fā)探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)問題的探索和主動(dòng)性思考之中，較好地突破初中數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)。

以新課導(dǎo)入前的提問設(shè)計(jì)為例，在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)內(nèi)容“多邊形的相關(guān)計(jì)算”時(shí)，可以通過多媒體視頻展示和呈現(xiàn)問題：當(dāng)大家通過視頻觀賞到生活中常見的漂亮花坪時(shí)，獲得了極其愉悅的視覺觀賞體驗(yàn)。然而，同時(shí)這也需要一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須經(jīng)過周密的數(shù)學(xué)計(jì)算才能獲悉和了解花坪裁剪的方式，給人以協(xié)調(diào)之美的藝術(shù)享受，想知道如何進(jìn)行計(jì)算嗎？學(xué)生可以進(jìn)入到接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容——多邊形的計(jì)算，由此讓學(xué)生在愉悅的情境氛圍之中產(chǎn)生樂于接受知識(shí)的興趣，進(jìn)入到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)

容中。

初中數(shù)學(xué)課堂提問設(shè)計(jì)還要具有一定的啟發(fā)性，要通過適宜的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐和探究，以學(xué)習(xí)“三角形的性質(zhì)”為例，教師可以拋出如下問題：“假設(shè)提供長短不同的三條線段，是否就可以組成三角形呢？”一石激起千層浪，在這個(gè)開放性、極具啟迪意義的問題設(shè)計(jì)下，學(xué)生積極地參與課堂討論互動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐操作，通過獨(dú)立思考或小組合作探究的方式，獲悉和了解三角形的性質(zhì)，增進(jìn)自己對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和體悟，在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作過程中，教師要注意適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，通過化繁為簡的條分縷析，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的分層啟發(fā)，讓學(xué)生能夠獲得“跳一跳，摘到桃”的體驗(yàn)，產(chǎn)生“蜻蜓點(diǎn)水、豁然開朗”的知識(shí)體悟。另外，初中數(shù)學(xué)課堂提問還要注重新穎性和貼合性，可以開展復(fù)習(xí)式提問、小結(jié)式提問，激發(fā)和點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)火花，讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行思考和總結(jié)，提升自己的數(shù)學(xué)總結(jié)歸納能力，深化自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和能力。

3.精心設(shè)置有效的教學(xué)學(xué)案

在初中數(shù)學(xué)課堂的差異性教學(xué)中，要注重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體性參與，通過精心設(shè)置有效教學(xué)學(xué)案，全面了解每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予指導(dǎo)和輔助，并適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)案內(nèi)容。在教學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的過程中，要結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”獲得進(jìn)步和提升，提升初中數(shù)學(xué)差異性教學(xué)水平。

在教學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)之中，要關(guān)注數(shù)學(xué)概念的教學(xué)設(shè)計(jì)，要基于學(xué)生自學(xué)的前提進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)，了解和分析學(xué)生的既有認(rèn)知水平和接受能力，設(shè)計(jì)具有啟迪性、思考性的問題，注重“導(dǎo)”的適度、合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)之中，增進(jìn)對初中數(shù)學(xué)概念的理解和記憶。以學(xué)習(xí)蘇教版八年級下冊初中數(shù)學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”為例，教師可以基于學(xué)生自學(xué)的前提設(shè)計(jì)如下學(xué)案：（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入概念。結(jié)合學(xué)生日常熟悉的情境，提出問題情境讓學(xué)生思考：“風(fēng)扇的扇葉、鐘表的指針圍繞什么轉(zhuǎn)動(dòng)，是沿著什么方向轉(zhuǎn)動(dòng)（順時(shí)針或逆時(shí)針）？在轉(zhuǎn)動(dòng)的過程中什么發(fā)生了變化，其形狀和位置如何？”讓學(xué)生思考生活情境中的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象，并嘗試運(yùn)用自己的語言表述旋轉(zhuǎn)的特征？（2）概念歸納。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解旋轉(zhuǎn)的概念，明晰旋轉(zhuǎn)的三要素，使不同層次的學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)和理解“旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，還要注重兩個(gè)“導(dǎo)”，即：積極引導(dǎo)和注意輔導(dǎo)，要幫助學(xué)生明晰和歸納數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，梳理和總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸完善和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，給予學(xué)生充分思考和探索的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐，主動(dòng)提問，從而使不同層次的學(xué)生找尋到適宜自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式方法，提升自己的數(shù)學(xué)思維能力。

4.注重分層教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課堂的差異性教學(xué)中，要注重分層教學(xué)，以全體學(xué)生為探究載體，對學(xué)生進(jìn)行合理分層，在吃透教材的前提下，進(jìn)行分層備課，以學(xué)習(xí)“因式分解”一課為例，要使學(xué)生明晰和掌握因式分解的含義，結(jié)合學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)：對于基礎(chǔ)層C層的學(xué)生來說，讓學(xué)生能夠了解和掌握實(shí)際問題中的數(shù)量對應(yīng)關(guān)系，能夠理解簡單的因式分解。對于提高層B層的學(xué)生來說，可以運(yùn)用公因式法、公式法、十字相乘法解決相對復(fù)雜的因式分解問題。對于發(fā)展層A層的學(xué)生而言，可以綜合運(yùn)用因式分解、不等式、方程、函數(shù)的知識(shí)，解決較高難度的問題。

5.加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)

在初中數(shù)學(xué)差異性教學(xué)之中，要結(jié)合學(xué)習(xí)小組水平層次的差異性，采用多題目、多類型的作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)層次化、梯度性的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，更好地拓寬學(xué)生的解題深度，掌握不同數(shù)學(xué)習(xí)題的解題技巧，使學(xué)生獲得清晰、完整的解題思維。

（1）趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)

在初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中，可以設(shè)計(jì)具有趣味性、新穎性的作業(yè)，讓學(xué)生打開思路，融入自己的個(gè)性化理解和認(rèn)知，完成數(shù)學(xué)作業(yè)，如：可以采用漫畫和卡通的趣味化方式，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合題目設(shè)計(jì)背景和數(shù)學(xué)知識(shí)方法，通過直觀形象的動(dòng)漫方式進(jìn)行表達(dá)，吸引學(xué)生的注意力，降低課后作業(yè)的難度，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和提高。

（2）生活化作業(yè)設(shè)計(jì)

教師可以將課后作業(yè)與學(xué)生熟悉的生活化情境相鏈接，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值，深入解析和理解數(shù)學(xué)知識(shí)方法。以學(xué)習(xí)“一元一次方程”為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課后生活調(diào)查，以“一元一次方程應(yīng)用的生活調(diào)查”為題，搜集實(shí)際生活中的相關(guān)數(shù)量關(guān)系，比如出租車問題，水費(fèi)電費(fèi)問題等，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的一元一次方程數(shù)學(xué)問題，深入體會(huì)一元一次方程的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活。

（3）開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)

教師要轉(zhuǎn)變固化的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，引入開放性思維，讓學(xué)生通過各種渠道完成相關(guān)作業(yè)，例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)之后，可以設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)：學(xué)生結(jié)合自己的喜好選取一種生活用品，根據(jù)售價(jià)、銷量、利潤等數(shù)量關(guān)系制作函數(shù)關(guān)系圖象作為決策依據(jù)，并提出自己的個(gè)性化見解。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂的差異性教學(xué)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化思維，秉持以生為本、因材施教的理念和原則，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，積極主動(dòng)地融入初中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，進(jìn)行自主思考和合作探究，在多樣化、差異性的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法之中，逐漸理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念，突破初中數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)，較好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

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編輯 魯翠紅