梁艷宏 劉玲玲
摘 要:培養(yǎng)一個學生的寫作能力,是個長期的過程,需要大量的積累與實踐,并非一日之功。尤其是在語文作文的教學中,需要教師引導學生自主審題,明確文章的主旨,掌握好文章的布局,并且把握每一個細節(jié)。這無論是對教師還是學生而言,都是一項艱巨的任務。在此過程中,教師還要根據(jù)學生寫作的具體情況進行不斷的修改,可以說一篇好的文章是需要不斷進行修改的,只有在反復閱讀的過程中涌現(xiàn)出新意,并且不斷完善,才能夠使一篇文章達到完美。
關鍵詞:專一作文法;語文作文;實踐
一直以來,寫作都是學生的“夢魘”,并直接影響到了學生的語文成績,因此受到了學校的高度重視,為了在這一方面有所突破,我們先后到北京、山東等地訪經(jīng)問道,去年伊始,在結(jié)合我校具體學情的基礎上,學校大膽地提出了構(gòu)建“專一作文法”體系的想法,力求摸索出具有實效性的方法和措施來改變這一現(xiàn)狀。
“專一作文法”是在以“立德樹人”為重心的趨向下,結(jié)合語文學科核心素養(yǎng)要求,并緊緊圍繞山西省全國卷1任務驅(qū)動型作文特點而展開,即選擇一部分飽受寫作困擾的學生,在相當長的一段時間內(nèi),嘗試讓其根據(jù)不同形式的文體來進行寫作訓練,與此同時,教師對其進行長期的有效跟蹤,通過“初稿—修改—重寫—修改—定稿”的方式來指導學生,力求讓每一個學生都能熟練掌握諸多寫作技巧方法,并能較好地自如應對各種文體的寫作?!皩R蛔魑姆ā苯虒W的開展是師生互動、相互探討的過程,是提高學生寫作水平的重要途徑。
“專一作文法”在作文教學中的具體實踐步驟:
第一步,確定作文材料(讓學生自主寫作)
在寫作之前,教師應組織學生自主審題。通過對教師提供的材料進行分析,掌握文章的主體結(jié)構(gòu),明確接下來自己所要創(chuàng)作文章的主旨,保證學生在寫作的過程中有一個完整的思路,而不是東拼西湊、胡編亂造[1]。
第二步,教師挑選寫作個體(由教師自主選擇)
由于每個學生的寫作能力不同,在寫作過程中難免會出現(xiàn)一些問題。教師應根據(jù)每個學生的個性化差異,然后有針對性地選擇一部分寫作暫時有困難的學生,選取面批面改或其他相對靈活的方式進行批閱,并切實指出該寫作個體作文中存在的問題。
第三步,學生了解文章不足(自主修改)
在學生第一次上交作文之后,教師要對其寫作思路進行批閱,并指出其中的問題,隨后返回學生手中。要求學生根據(jù)老師對自己文章的修改建議,學生自主抽取時間對文章進行修改,并及時交給老師[2]。
第四步,再次修改文章(教師選取方式)
學生交給老師文章后,教師再對其進行修改,并及時提出新的建議,讓他重新進行修改。
第五步,學生正視依然存在的問題(自主修改)
學生在意識到文章依然存在問題時,自主抽取時間再對文章進行新一輪的修改,并及時交給老師。
第六步,成品完成(學生掌握方法)
在通過老師的反復修改后,學生初步對寫作的方法和技巧有了一定的了解和掌握,對自身的寫作能力也有了一定的認識,并且針對一些自身寫作過程中容易出現(xiàn)的問題,形成深刻的影響,從而促使學生的寫作能力進一步提升。長此以往,必定會給學生的寫作能力帶來質(zhì)的飛躍[3]。
在循序漸進地實施方案的同時,我們對每個學生都設立了相應的實踐個案,適時記錄學生的寫作反饋。并積極聽取大家在輔導學生寫作中的得失,為繼續(xù)探索作文教學提供一定的實踐依據(jù)。另外,我們還充分利用學校開設的閱讀課,指導學生對不同領域的書籍分別進行泛讀或精讀,力求在閱讀中引導學生積極思考,及時書寫讀書筆記,并有意識地將寫作和生活聯(lián)系起來,以便他們在作文中能更多地對生活現(xiàn)象進行思辨和表達。
實踐證明,學校推行的“專一作文法”是行之有效的??芍^效果顯著,成績斐然?!皩R蛔魑姆ā北淮_立為2018-2019年度市級課題;在“葉圣陶杯”全國作文大賽上也屢創(chuàng)佳績,先后有6人斬獲了二等獎,10人榮獲了三等獎,優(yōu)秀獎若干;一年來,學生在《清鳳聲》??习l(fā)表的文章累計達60余篇,深受廣大師生好評;而學生在各種考試中,亦因作文的出彩斬獲高分,從而取得了優(yōu)異的成績。
不過,在“專一作文法”取得收獲的同時,也有不足之處。較為突出的是,雖然“專一作文法”對學生寫作能力的提高是毋庸置疑的,但有的學生因缺乏必要的耐心,對自身作文能力的提高不能用發(fā)展的眼光來看待,故存在消極傾向或敷衍態(tài)度,從而在一定程度上影響“專一作文法”的有序開展。另外,平常的教學任務相對繁重,故存在老師與學生之間交流探討的次數(shù)不多,不能很好地形成有效交流,給“專一作文法”成型性資料的匯總帶來一定的困擾。這就需要我們在以后的作文教學中,揚長補短,有所改進。
總而言之,“專一作文法”是條有苦有甜的探索之路。在以后的日子里,我們力求通過自己的努力,讓它更趨完美。既已破冰,定當砥礪前行!
語文作文的教學不同于其他學科,它所需要的是大量的積累和反復的修改,在閱讀文章的過程中反省自身的寫作技巧,總結(jié)問題并且對文章進行完善,是一項非常復雜的教學環(huán)節(jié)?!皩R蛔魑姆ā痹谡Z文作文教學中的應用,對培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識有著重大意義,在提高學生寫作技巧的同時,豐富了學生的語文素養(yǎng),為學生奠定良好的基礎,幫助學生在日后的學習生涯中更加順利地前行。
參考文獻:
[1]翁小平.意識,提升寫作能力的無形推手:淺談高中語文作文教學中幾種意識的培養(yǎng)[J].新課程(下旬),2017(11):180.
[2]吉克妹妹.加強初中語文作文指導,培養(yǎng)學生寫作興趣和能力[J].文理導航(教育研究與實踐),2017(3):104.
[3]何曉峰.淺談初中語文教學中作文寫作能力的培養(yǎng)[J].未來英才,2017(9):61.
編輯 魯翠紅