綜合實踐活動與初中化學教學分析

魏懷平

摘 要：化學是初中階段的一門基礎(chǔ)性學科，對學生具有重要的科學啟蒙和科學培養(yǎng)意義，而綜合實踐活動是國家新課程標準對初中化學教學提出的新要求，近年來隨著教育改革在初中階段的不斷深入推進，如何將綜合實踐活動與初中化學課堂教學緊密結(jié)合，以提高化學課程的實際教學效果已經(jīng)逐漸成為廣大一線教師面臨的重要教學任務(wù)?；诖?，首先分析了初中化學綜合實踐活動的基本特征，接著通過實際的教學案例著重探討了綜合實踐活動與初中化學教學相結(jié)合的具體策略。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；初中化學課程；課堂教學分析

綜合實踐活動并不是傳統(tǒng)課程的輔助或附庸，而是具有現(xiàn)實教學功能且相對獨立的一種課程形式，其核心內(nèi)涵是活動教學思想，強調(diào)從學生的直接經(jīng)驗出發(fā)，將學生的生活與專業(yè)的知識緊密結(jié)合，進而引導(dǎo)學生不斷思考探究，使學生在活動中學會學習，在學習中體驗活動[1]。在當前的初中化學課堂中，綜合實踐活動已經(jīng)成為教師教學的一種基本方式，其不僅可以豐富化學課堂的教學內(nèi)容，促進學生形成更加完善的化學知識體系，也可以拉近師生之間的距離，營造出更加和諧的課堂教學氛圍。

一、初中化學綜合實踐活動的基本特征

化學綜合實踐活動是對化學課本和化學知識的總結(jié)提煉與發(fā)展升華，同時也是初中學生實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)化學學習的一種重要方式。對于科學合理的初中化學綜合實踐活動來說，其主要具備綜合性、實踐性、探究性以及開放性的顯著特征，綜合性是指綜合實踐活動的范圍廣泛，并不局限于某一個知識點，而是強調(diào)將各種學習內(nèi)容互相聯(lián)系和整合并對學生進行整體呈現(xiàn)；實踐性是指綜合實踐活動源于課本又高于課本，需要教師和學生的共同參與與實際操作才能得以順利開展；探究性是指綜合實踐活動更加注重學生的學習過程，學生無法在活動中直接獲得知識，而需要由淺顯到深入、由簡單到困難不斷地進行學習積累，充分激發(fā)自身的學習潛力和學習活力來掌握有關(guān)知識；開放性是指綜合實踐活動突破了常規(guī)課堂教學的時間和空間限制，教師的教學形式能夠更加靈活，教學資源能夠更加豐富，教學途徑也能夠更加多樣[2][3]。

二、綜合實踐活動與初中化學教學相結(jié)合的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)合理的教學情境

對于當前的初中學生來說，經(jīng)過九年義務(wù)教育階段的學習其大多數(shù)已經(jīng)適應(yīng)了“填鴨式”教學模式，一時間很難完全接受綜合實踐活動教學。因此在初中化學課堂中教師首先就要注重為學生創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，充分激發(fā)學生內(nèi)心的學習積極因素，使學生能夠在興趣指引下自覺自主投入綜合實踐活動中，達到事半功倍的教學效果。比如教學“大家都來學化學”這一章時，其是學生學習化學知識的起始章節(jié)，教師就可以先給學生播放《美麗化學》《你應(yīng)該知道的科學》等與化學有關(guān)的紀錄片，創(chuàng)設(shè)出藝術(shù)化、趣味性的教學情境，而后再組織學生以“我眼中的化學”為主題進行分組討論的綜合實踐活動，充分發(fā)揮學生的發(fā)散性思維，使學生在討論交流和碰撞中逐步理解“物質(zhì)”以及“物質(zhì)變化”等基本的化學概念。

2.積極引入化學實驗

實驗本身是初中化學課程的重要組成部分，同時其也是化學綜合實踐活動的一種具體表現(xiàn)形式。因此在初中化學課堂中教師就要注重積極引入化學實驗，通過實驗對化學課本內(nèi)容的具象化展示來加深學生對化學知識的理解和掌握，并且通過實驗的真實體驗來鍛煉學生的動腦與動手能力，逐步培養(yǎng)學生的科學精神和信念。比如教學“制取氧氣”這一節(jié)時，教師除了理論形式上的課本知識講授，也要利用導(dǎo)管、酒精燈、過氧化氫溶液、氯酸鉀以及高錳酸鉀等化學用品來組織學生進行實驗的綜合實踐活動，指導(dǎo)學生根據(jù)課本所展示的實驗方法和步驟實現(xiàn)化學現(xiàn)象的復(fù)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的實驗興趣，樹立學生的學習自信，使學生的化學學習能夠更加全面完善。

3.延伸拓展化學課堂

化學是一門系統(tǒng)性綜合性課程，其知識內(nèi)容不僅存在于專業(yè)的課本和實驗室中，也存在于學生的實際生活中。因此在初中化學課堂中教師就要注重延伸和拓展化學課堂，突破課堂集體化教學的客觀限制，幫助學生走出課堂、走入社會，在社會的廣泛天地中感受化學、體會化學、學習化學，從而促進學生化學學習的不斷深入。比如教學“食品、藥品與健康”這一章時，教師在教學完基本的課本內(nèi)容后就可以組織學生到當?shù)氐氖称芳庸S和制藥廠等場所進行參觀調(diào)研的綜合實踐活動，將化學教學從課堂擴展到社會，幫助學生在社會生產(chǎn)中感悟化學知識的實際作用，而后再指導(dǎo)學生以“生活中的化學”為主題撰寫學習報告，使學生能夠在調(diào)查研究、考察觀測的過程中實現(xiàn)化學理論與化學實踐的有效統(tǒng)一。

總而言之，綜合實踐活動對初中化學教學的推動作用是顯而易見的，為此教師可以從創(chuàng)設(shè)教學情境、引入化學實驗以及拓展化學課堂等方面入手來組織綜合實踐活動，從而使學生在潛移默化中學到更多、更豐富的化學知識。

參考文獻：

[1]王渙文，孫玉敏.探究型課程提高學生的綜合素養(yǎng)與實踐能力：以初中化學學科的探究學習及實踐活動為例[J].上海教育，2018，36（Z1）：146-147.

[2]劉春鳳.初中化學科學實踐活動課的設(shè)計：以《廚房中的化學：自制比薩》一課為例[J].教育研究與評論（中學教育教學），2016，19（48）：187-190.

[3]趙揚.初中化學學科實踐活動課程中跨學科思想的具體應(yīng)用：以“了解水的世界”為主題的活動設(shè)計分析[J].中學化學，2017，28（48）：109-111.

編輯 高 瓊