如何有效激發(fā)農(nóng)村初中后進(jìn)生的閱讀興趣

摘 要：任何一所學(xué)校都有后進(jìn)生的存在，這是客觀事實(shí)。但是在農(nóng)村初中學(xué)校尤為明顯，后進(jìn)生的大量存在嚴(yán)重影響初中教育教學(xué)的效果。教師若不及時教育，會影響到整個班集體，使班風(fēng)不正，紀(jì)律渙散，影響正常的教育教學(xué)工作，甚至還會給學(xué)校、家庭、社會帶來嚴(yán)重不良后果。作為一名農(nóng)村初中語文教師，激發(fā)后進(jìn)生濃厚的語文閱讀興趣，是提高后進(jìn)生語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，后進(jìn)生只有對語文閱讀產(chǎn)生興趣，才有興趣投入語文學(xué)習(xí)，主動獲取語文知識，提高語文學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；農(nóng)村初中；后進(jìn)生；閱讀興趣

素質(zhì)教育要求我們面向班級中的每一位成員，使每一個學(xué)生都能健康成長，全面發(fā)展。教育、轉(zhuǎn)化好每一位后進(jìn)生是教師義不容辭的責(zé)任。農(nóng)村初中的后進(jìn)生又有其自身的特殊性，給轉(zhuǎn)化工作帶來了很大難度。因此，教師既要從后進(jìn)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教育心理學(xué)理論，增強(qiáng)與后進(jìn)生交流、溝通的藝術(shù)性，又要尊重學(xué)生的人格、愛護(hù)學(xué)生，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，正面引導(dǎo)。作為一名農(nóng)村初中語文教師，深深知道有效激發(fā)農(nóng)村初中后進(jìn)生的閱讀興趣與后進(jìn)生語文學(xué)習(xí)的重要關(guān)系，關(guān)系到后進(jìn)生的語文學(xué)習(xí)效果，對后進(jìn)生的發(fā)展影響意義重大。

一、克服后進(jìn)生的自卑感，樹立起語文閱讀的自信心

我們都知道，后進(jìn)生厭學(xué)的一個重要原因是自己付出了勞動而收不到預(yù)想的效果，由此而產(chǎn)生不愿學(xué)習(xí)的想法，感到學(xué)習(xí)無趣，所以成績每況愈下，久而久之，就產(chǎn)生了自卑心理，覺得自己不是讀書的料。這些學(xué)生在自卑心理的驅(qū)使下，總認(rèn)為老師和同學(xué)看不起他，心理上就自暴自棄，最后就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，甚至導(dǎo)致輟學(xué)。如何改變后進(jìn)生的自卑感，讓他們樹立起語文閱讀的那份自信心，從而投入語文學(xué)習(xí)之中呢？我的教育方式是：

1.要分析、了解后進(jìn)生的自卑心理

后進(jìn)生都有其共性所在，成績差，表現(xiàn)也差，他們在各方面尤其是學(xué)習(xí)，受到老師的批評多表揚(yáng)少。他們給予我們的表現(xiàn)是深感自卑，缺乏信心，整天灰心喪氣，不予言表?；蚴前炎员半[藏起來，以一種極端的情緒來干擾、抵制正常的上課教學(xué)活動。但不管后進(jìn)生的表現(xiàn)如何，學(xué)習(xí)差而造成的自卑卻是他們永遠(yuǎn)抹殺不掉的一塊心病。為此，妥善地治療好后進(jìn)生的這一心病，是改變他們學(xué)習(xí)狀況的出發(fā)點(diǎn)。

2.以愛心暖化后進(jìn)生，以喚醒他們的那份自尊

后進(jìn)生只有在充分感受到教師的關(guān)心愛護(hù)后，才能領(lǐng)會到教師的真正用心，才會對教師產(chǎn)生情感，才會發(fā)自內(nèi)心地接受教師的教育，才會努力按教師的要求去進(jìn)行轉(zhuǎn)化。因此，我們當(dāng)老師的必須用自己的行動、愛心去激發(fā)后進(jìn)生的自尊心，使后進(jìn)生在心理上與一般學(xué)生趨于同一平臺。

3.對后進(jìn)生的批評要適宜，勿要傷害他們的自尊心

對于后進(jìn)生要注意并及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫剟睿购筮M(jìn)生覺得獎勵的意義重大，在他們的記憶中會留有深刻的印記。對于成績差、學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生，教師一定不要嫌棄他，而應(yīng)懷著高尚的工作責(zé)任心，用愛去溫暖他們的心靈，用知識的鑰匙去開啟他們久閉的心門。批評后進(jìn)生要講究藝術(shù)，要幫助他們找出失敗的原因，指出努力的方向，要多與后進(jìn)生談心，無論是怎樣的批評，都必須以保護(hù)后進(jìn)生自尊心作為轉(zhuǎn)化的前提。

二、精心組織閱讀教學(xué)，提高后進(jìn)生的閱讀興趣

1.介紹課文作者的軼聞和趣事，引領(lǐng)后進(jìn)生賞析精彩優(yōu)美課文片段

在教學(xué)中我們要經(jīng)常介紹作者的生平簡歷，特別是一些軼聞趣事，更能引發(fā)后進(jìn)生的好奇心，促使后進(jìn)生去閱讀其文章作品，激發(fā)后進(jìn)生的閱讀興趣。

2.加強(qiáng)初中語文教師的范讀

在語文教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡x擇音樂背景作為輔助手段進(jìn)行范讀，以激發(fā)后進(jìn)生的閱讀欲望。寫景抒情文章，我們?yōu)橹湟詢?yōu)美的圖畫畫面進(jìn)行范讀，學(xué)生在傾聽中進(jìn)行想象。古詩詞，則可以采用配樂范讀或錄音范讀的模式進(jìn)行。當(dāng)文中優(yōu)美的意境、美好的向往、高尚的情操，伴隨著教師富有情感的音韻，像溪水一樣流入后進(jìn)生的心田時，學(xué)生與文本、教師則會產(chǎn)生情感上的共鳴。

3.挖掘語文教材的空間，給后進(jìn)生留下充足的交流對話的時間

我們語文教師可以把精彩的課文內(nèi)容變換成小問題情境呈現(xiàn)給學(xué)生，讓后進(jìn)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，互相交流自己的感悟。讓后進(jìn)生在與教師、同學(xué)的對話過程中感受到參與的快樂，成功的體驗(yàn)，獲得情感上的升華，進(jìn)而激發(fā)了后進(jìn)生的閱讀興趣。

三、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，掌握正確的閱讀方法，讓后進(jìn)生喜歡閱讀

語文教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，并不是所有的后進(jìn)生對閱讀都不感興趣，只要我們讓后進(jìn)生選擇他們自己所喜歡的閱讀方式去讀，他們同樣會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。每個學(xué)生都會有不同的閱讀方式，有的喜歡放聲朗讀，有的喜歡低聲朗讀。我們農(nóng)村初中語文教師要尊重后進(jìn)生的選擇，讓他們用自己喜歡的方式去讀，這樣后進(jìn)生才會讀得高興，讀得投入，對文章就能理解得透徹。要徹底解放后進(jìn)生的頭腦、手腳，開放課堂和語文教材，讓初中生有充足的時間去閱讀，感受文章的語言美、意境美及思想美。讓學(xué)生多發(fā)表自己的見解和感受，才能發(fā)掘?qū)W生智慧的火花，我們要相信學(xué)生，給他們閱讀的自由，抓住時機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍的效果，從而提高后進(jìn)生的閱讀能力。

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《探討農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中對后進(jìn)生進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)的有效途徑》（立項(xiàng)號GS[2018]GHB2737）的階段性研究成果。

作者簡介：王小萍（1978.11—），女，漢族，甘肅靜寧人，本科，一級教師，主要研究方向：中學(xué)語文教育。

編輯 李燁艷