當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀研究及有效策略分析

張政元 馮瑰 張繼元

摘 要：新時(shí)期我國(guó)提倡素質(zhì)教育，其中，對(duì)人文教育尤為看中。以我國(guó)實(shí)踐情況來(lái)看，農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康教育相較于城市學(xué)生，教育力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足?；趪?guó)內(nèi)教育的大力改革背景下，為全面落實(shí)人文素質(zhì)教育，加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育的研究力度，有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，立足于農(nóng)村學(xué)生，對(duì)他們的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，指出了其中存在的問(wèn)題，就此提出緩解當(dāng)前心理健康教育困境的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)生；心理健康；有效策略

依據(jù)目前我國(guó)的學(xué)生地域分布來(lái)看，中小學(xué)生源中農(nóng)村學(xué)生占據(jù)了較大比重，由于農(nóng)村中小學(xué)生的家庭環(huán)境、父母文化、人際交往能力以及信息交流等有明顯不同，因此存在一定程度的差異。盡管處于同一年齡段，心理健康卻不在一個(gè)層次。近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者對(duì)于學(xué)生心理健康教育問(wèn)題尤為重視，經(jīng)過(guò)多年研

究，已經(jīng)取得了一定的發(fā)展。不過(guò)在諸多研究中，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育的研究數(shù)量不足，研究深度相對(duì)較淺，使心理健康教育陷入了困境。下面筆者將立足農(nóng)村地區(qū)，對(duì)中小學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行分析，旨在緩解當(dāng)前困境。

一、農(nóng)村中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

（一）師生意識(shí)存在偏差

從農(nóng)村小學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，良好的心理健康教育能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)其產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格品質(zhì)。另外，進(jìn)行良好的心理健康教育能讓學(xué)生運(yùn)用更加科學(xué)的方式處理人際關(guān)系。從整體的教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育是我國(guó)新時(shí)期素質(zhì)教育的重要組成部分，也是中小學(xué)生思政課程學(xué)好的基石，其滿足中小學(xué)生的身心特點(diǎn)，使其能夠全面發(fā)展。無(wú)論是從學(xué)?；蚴菍W(xué)生的角度考慮，他們?cè)谛睦斫】到逃矫孢€沒(méi)有形成正確的觀念，對(duì)其認(rèn)知還處于初始階段，甚至只有較淺程度的了解。

（二）忽視家庭與社會(huì)教育

心理健康教育是否能夠達(dá)到預(yù)期效果，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生最為直接的影響，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，如果僅依靠學(xué)校教育，力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。想要保證農(nóng)村中小學(xué)生心理健康，就要考慮到家庭與社會(huì)給學(xué)生帶來(lái)的影響，需要家庭與社會(huì)能夠?qū)ζ溥M(jìn)行緊密的配合。根據(jù)筆者的了解，農(nóng)村中小學(xué)生的家長(zhǎng)與教師對(duì)其作用沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，會(huì)忽視二者形成的影響。

二、農(nóng)村中小學(xué)生心理健康改善策略

（一）轉(zhuǎn)變心理健康教育觀念

不管在城鎮(zhèn)或是農(nóng)村，學(xué)校都是給學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要陣地，若學(xué)校教育觀念不能及時(shí)轉(zhuǎn)變，就會(huì)造成學(xué)生的心理問(wèn)題不能及時(shí)解決，長(zhǎng)期憋在心里，感到壓抑，進(jìn)而會(huì)影響到平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)以及健康等，學(xué)生想要健康成長(zhǎng)都可能成為問(wèn)題。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生的父母文化基礎(chǔ)通常較弱，沒(méi)有系統(tǒng)地接受過(guò)心理健康教育，班主任作為孩子的“第二家長(zhǎng)”，就更要樹(shù)立良好的教育觀念，摒棄傳統(tǒng)教育中的弊病，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

（二）構(gòu)建科學(xué)的教育體系

班主任是中學(xué)生在校園中的大家長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生校園中的心理健康教育發(fā)揮著關(guān)鍵作用。班主任是班級(jí)的管理者，是班級(jí)事務(wù)的決策者。筆者認(rèn)為，在改善農(nóng)村學(xué)生心理健康方面，班主任可以關(guān)注教育社會(huì)的熱點(diǎn)，以新時(shí)期新教育的特點(diǎn)為著眼點(diǎn)，對(duì)教育體系進(jìn)行優(yōu)化。良好的班級(jí)環(huán)境需要班主任日常做出多種努力，拓寬渠道，用不同的形式開(kāi)展心理健康教育的相關(guān)活動(dòng)，制訂出最優(yōu)的科學(xué)決策，提升心理教育質(zhì)量。例如可以定期舉辦心理健康知識(shí)的講座，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)溝通的習(xí)慣，拉近與教師的距離，促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展。

（三）改善心理健康工作方式

農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康教育，可以說(shuō)學(xué)校發(fā)揮著重要作用，教育質(zhì)量的優(yōu)劣與教育任務(wù)的完成息息相關(guān)，與中小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有很大關(guān)系。所以，為了能夠有效推動(dòng)心理健康教育工作的開(kāi)展，學(xué)校要改善原本心理健康教育的不利方面，班主任在日常管理和教學(xué)中，也要優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，改善“填鴨式”教育帶來(lái)的不利影響，為學(xué)生創(chuàng)建更加和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，讓學(xué)生能夠保持積極的生活態(tài)度，共同為學(xué)生的心理健康教育保駕護(hù)航。

（四）構(gòu)建三方協(xié)同機(jī)制

如上文所述，因?yàn)檗r(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，要求學(xué)校、家庭以及社會(huì)能夠重視起來(lái)，以學(xué)校為主，家庭與社會(huì)為輔的形式，共同形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，防止其誤入歧途。農(nóng)村的三方協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建，雖然有一定的難度，卻有很大的可行性。因此，筆者認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校可以嘗試構(gòu)建三方協(xié)同機(jī)制，為學(xué)生助力。

當(dāng)前，我國(guó)教育部門(mén)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，心理健康也是素質(zhì)教育的一部分。學(xué)生具備健康的心理，能夠提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)內(nèi)在潛力，對(duì)學(xué)生大有裨益。另外，社會(huì)、家庭與學(xué)校務(wù)必要注重農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康，為他們創(chuàng)造好的環(huán)境，運(yùn)用不同的方式，為學(xué)生提供條件，進(jìn)一步避免其心理健康疾病的發(fā)生。

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注：本文系2017年武威市“十三五”教育規(guī)劃課題成果之一，課題編號(hào)ww（2017）GH286。

編輯 李燁艷