喚醒學(xué)習(xí)主動(dòng)性

徐明

摘 要：為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)和物理思維能力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)建中學(xué)物理高效課堂，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；核心素養(yǎng)；學(xué)生主動(dòng)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要參與者，教師自身能力的高低并不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定性的作用。因此在中學(xué)物理的課堂教學(xué)中，為了更好地開展教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該主動(dòng)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、核心素養(yǎng)下的中學(xué)物理課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)理念下中學(xué)物理的教學(xué)模式發(fā)生了極大的改變[1]，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，我們首先應(yīng)該知道什么是學(xué)科素養(yǎng)。簡單點(diǎn)說，學(xué)科素養(yǎng)就是這門學(xué)科除卻知識(shí)以外能教給我們的東

西。那么，在中學(xué)物理的教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生哪幾個(gè)方面的學(xué)科核心素養(yǎng)呢？

首先，在教學(xué)中我們應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)觀、物質(zhì)觀等物理基本觀念，幫助學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有一個(gè)概念性的認(rèn)識(shí)；其次，物理中的很多知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)得來的，因此我們還應(yīng)該借助實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力。

另外，物理知識(shí)是具有一定的邏輯性的，物理公式也是經(jīng)過驗(yàn)證的，在學(xué)生做題的過程中，每一個(gè)數(shù)字和字母都是不能被忽略的，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)精神。為了提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中還應(yīng)該主動(dòng)優(yōu)化課堂教學(xué)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

（一）利用問題法進(jìn)行物理教學(xué)

問題是一種情境，問題導(dǎo)學(xué)是一種教學(xué)設(shè)計(jì)[2]，在中學(xué)階段的物理教學(xué)中，利用問題法可以激發(fā)學(xué)生的參與性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在實(shí)際教學(xué)中，我們可以利用懸念的方法激起學(xué)生的好奇心和求知欲。如在“慣性”的學(xué)習(xí)中，教師就可以使用懸念問題作為課堂導(dǎo)入，建立這樣一個(gè)情境并詢問學(xué)生：周末小明坐船出去游玩，在坐船的過程中，小明站在船尾跳了一下，倘若船一直在勻速的行駛，那么小明會(huì)不會(huì)掉進(jìn)水里？

經(jīng)過討論，很多學(xué)生都認(rèn)為小明會(huì)掉入水里，此時(shí)，教師再公布正確答案（即小明會(huì)落回原處），并根據(jù)這個(gè)問題講解慣性的相關(guān)內(nèi)容，就能夠更加有效地提高課堂效率了。

此外，在上課過程中，我們也可以使用提問題的方法，如在學(xué)習(xí)光的色散時(shí)，教師講授完色散的相關(guān)知識(shí)后，可以提出這樣一個(gè)問題：在我們的日常生活中有哪些色散現(xiàn)象？并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛剛講的知識(shí)思考問題的答案，在這樣的教學(xué)方式下，也能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，鞏固學(xué)生對(duì)色散知識(shí)的理解。

（二）借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)中我們應(yīng)該思考這樣一個(gè)問題，即為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有好有壞呢？很多教師會(huì)認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞主要原因就是學(xué)生智力的高低，其實(shí)不然，在中學(xué)物理的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生學(xué)不好的主要原因就是不具備正確的物理思維，沒有掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教學(xué)中教師可以借助思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

如在“電磁感應(yīng)”的學(xué)習(xí)前，教師就可以先展示出一幅空的思維導(dǎo)圖，告訴學(xué)生在這個(gè)章節(jié)中，我們不但要了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象，而且還會(huì)研究楞次定律（感應(yīng)電流的方向）、法拉第電磁感應(yīng)定律（如何確定感應(yīng)電流的大?。┑任锢硪?guī)律，并要將這些大標(biāo)題填入思維導(dǎo)圖中。在教學(xué)中，每學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)，教師都應(yīng)該借助小結(jié)復(fù)習(xí)，為思維導(dǎo)圖添加分枝，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師還應(yīng)該注意將新知識(shí)點(diǎn)和舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

如在學(xué)習(xí)“法拉第電磁感應(yīng)定律”時(shí)，教師就可以采用問題引領(lǐng)的方法詢問學(xué)生：法拉第電磁感應(yīng)定律的表達(dá)式是什么？法拉第電磁感應(yīng)定律推導(dǎo)式是什么？兩個(gè)表達(dá)式的區(qū)別是什么？此外在填充時(shí)，應(yīng)該只填充問題而不用寫詳細(xì)的答案。在這個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)完以后，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容回憶其中的物理知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，同時(shí)能幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（三）靈活選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力

在中學(xué)物理的教學(xué)中，我們還可以借助物理實(shí)驗(yàn)的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生思考“一塊紙片和一塊橡皮哪一個(gè)下落得快”，并通過分組討論的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)諸如：紙片變紙團(tuán)、紙片粘貼在橡皮上等多種方案，通過演示驗(yàn)證不同的觀點(diǎn)，逐步凸顯出空氣阻力的影響因素。

在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的探究性思維和觀察性思維都能得到較好的發(fā)展，除此之外，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，教師在教學(xué)中還應(yīng)該立足學(xué)生的個(gè)性差異，靈活地選擇教學(xué)方法。

每個(gè)學(xué)生的接受能力和思維方式都有所不同，在教學(xué)中，若教師能夠尊重學(xué)生的個(gè)性差異，也可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以“多血質(zhì)”學(xué)生為例，這類學(xué)生性格比較活潑，動(dòng)手能力也比較強(qiáng)，在對(duì)這類學(xué)生組織教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該利用其發(fā)散思維，引導(dǎo)他們采用實(shí)驗(yàn)和提問的方法學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

另外在教學(xué)中教師還可以開展小型物理競賽，利用學(xué)生的競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在競賽中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)一題多解類題目，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

總之，在中學(xué)階段的物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教師教學(xué)的重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的角色，主動(dòng)發(fā)揮自己的作用，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中學(xué)物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒其順.核心素養(yǎng)理念下中學(xué)物理教學(xué)淺探[J].考試周刊，2018（1）：160.

[2]陳蒼鵬.基于問題導(dǎo)學(xué)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].物理教師，2018（1）：33-36.

注：本文系海南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“海南農(nóng)村中學(xué)生物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)策略研究”的階段性成果，課題編號(hào)：DJY201710083。

編輯 李燁艷