初中英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

摘 要：初中英語(yǔ)在中學(xué)教學(xué)階段是一門(mén)十分重要的學(xué)科，在初中學(xué)科教學(xué)中占據(jù)重要的地位。在當(dāng)前初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為滿(mǎn)足英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)的要求，要將現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，而情景教學(xué)法就是現(xiàn)代化教學(xué)方法中比較重要的一種。所以，在當(dāng)前初中英語(yǔ)實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行合理應(yīng)用，從而有效提升初中生的英語(yǔ)水平及能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情景教學(xué)法；應(yīng)用

在當(dāng)前新課程教學(xué)改革不斷深入開(kāi)展的形勢(shì)下，在初中英語(yǔ)教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果已經(jīng)成為必然要求，而為能夠使這一目標(biāo)得以較好實(shí)現(xiàn)，需要對(duì)科學(xué)有效教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用。在初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用情景教學(xué)法可使初中生更好地學(xué)習(xí)及掌握英語(yǔ)知識(shí)。作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)情景教學(xué)法，并且應(yīng)當(dāng)對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行合理應(yīng)用，從而有效提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的重要性

1.應(yīng)用情景教學(xué)法可有效激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在初中英語(yǔ)實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)法的應(yīng)用需要教師預(yù)先設(shè)定情景教學(xué)相關(guān)問(wèn)題，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使其積極思考問(wèn)題，使學(xué)生較好發(fā)揮自身想象力及創(chuàng)造力，使其在解決英語(yǔ)問(wèn)題過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。在教學(xué)之前進(jìn)行問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)可促進(jìn)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，與學(xué)生學(xué)習(xí)中思維邏輯比較符合，對(duì)學(xué)生求知欲提升比較有利，可為后續(xù)教學(xué)奠定理想的基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用情景教學(xué)法可較好體現(xiàn)初中生的主體地位

在應(yīng)用情景教學(xué)法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題及情景，在該情景及氛圍中，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手及表達(dá)能力均能夠得到一定體現(xiàn)，在情景教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力及想象力可得到較好發(fā)揮，在學(xué)生積極參與及教師引導(dǎo)過(guò)程中，可使初中生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用得以真正體現(xiàn)。在情景教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意的一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿情景，在此基礎(chǔ)上才能夠保證初中生主體地位得以真正體現(xiàn)，另外，在這一過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行較好引導(dǎo)，從而幫助初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，最終保證英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)能夠取得更加理想的效果。

二、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)良好英語(yǔ)環(huán)境

當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的比較明顯的一個(gè)問(wèn)題就是缺乏良好英語(yǔ)環(huán)境。初中生日常生活及學(xué)習(xí)中所接觸的語(yǔ)言均為漢語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)必然會(huì)產(chǎn)生不利影響。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能以英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，在此基礎(chǔ)上也能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)造良好英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在這種語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，也就必然能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，有利于學(xué)生更好地掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，使其英語(yǔ)知識(shí)水平及能力得以提升。

2.利用直觀教具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其在思維方式方面仍以發(fā)散思維及形象思維為主，集中思維能力及抽象思維能力還未形成。所以，在初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)應(yīng)當(dāng)注意遵循這一規(guī)律，可運(yùn)用較直觀的教具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而使學(xué)生能夠更好地體會(huì)具體情景，這與其思維特點(diǎn)比較符合，同時(shí)利用直觀教具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是最有效最直接的方法。對(duì)實(shí)際教學(xué)情況而言，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用較多的直觀教具主要包括音頻及視頻等多媒體資源以及投影儀等設(shè)備，在該過(guò)程中教師還應(yīng)當(dāng)使自身肢體語(yǔ)言作用得以充分發(fā)揮，在利用這些直觀教具創(chuàng)設(shè)情景的基礎(chǔ)上，可使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，這對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力十分有利。

3.利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，其往往都是教師單純?cè)谡n堂依據(jù)課本講解英語(yǔ)知識(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣比較差，對(duì)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景也十分不利。由于初中階段學(xué)生活潑好動(dòng)，在實(shí)際課堂教學(xué)中教師可利用游戲創(chuàng)設(shè)情景，選擇合理游戲融入課堂教學(xué)過(guò)程中，使初中生在游戲中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，可使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得以有效提升，使其能夠在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)初中生更好掌握英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容十分有利。教學(xué)中，英語(yǔ)教師可融入語(yǔ)法知識(shí)競(jìng)賽的游戲，組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)競(jìng)賽，這種模式下必然能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而使其更好地掌握相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，并且也能夠更好地記憶這些知識(shí)，不容易遺忘。此外，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也可以讓初中生進(jìn)行角色扮演，使不同學(xué)生扮演不同課文中的不同角色，依據(jù)課文內(nèi)容用英語(yǔ)對(duì)話(huà)，從而使初中生更好地理解課文內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力及實(shí)際交際能力進(jìn)行鍛煉，最終使其英語(yǔ)綜合能力及素質(zhì)得以有效提升，使其得以更好發(fā)展。

在當(dāng)前初中生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代化教學(xué)方法的運(yùn)用已經(jīng)成為必然要求及任務(wù)，同時(shí)也是必然發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)效果提升十分有利。在初中英語(yǔ)實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)情景教學(xué)法應(yīng)用的價(jià)值及意義，在此基礎(chǔ)上利用各種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使情景教學(xué)法得以更好地開(kāi)展及實(shí)施，從而使情景教學(xué)法的作用得以較好發(fā)揮，使初中英語(yǔ)教學(xué)得到更加理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

王傳奎.情景教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（18）.

作者簡(jiǎn)介：趙雷雷，男，生于1983年10月，漢族，籍貫：甘肅靜寧，學(xué)歷本科，一級(jí)教師，主要研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教育。

編輯 郭小琴