情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張曉鈴

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合，英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，與人們的日常生活越來(lái)越密切。全社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的要求不斷提高，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。情景教學(xué)法作為一種行之有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法和理念，得到了廣泛的使用，取得了不錯(cuò)的效果。旨在探討情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為教育教學(xué)改革提供一種可能的努力與嘗試。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

當(dāng)今世界正處在信息化和“互聯(lián)網(wǎng)+”的大發(fā)展時(shí)期，英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已成為國(guó)際交往、科技、文化交流的重要工具?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與教育使得知識(shí)學(xué)習(xí)的生活化，人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)一步提高。

同時(shí)，隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，我國(guó)“一帶一路”倡議的提出，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的重要性不言而喻。在此大背景下，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求與期待。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不單是過(guò)去的啞巴式的，更重要的是在實(shí)際生活中如何使用，應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)解決生活的實(shí)際問(wèn)題，即“能用英語(yǔ)做事情”。

二、現(xiàn)狀分析

當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，城市學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況比農(nóng)村學(xué)生稍微好點(diǎn)。一方面，城市里的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源、環(huán)境較好，家長(zhǎng)也重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；另一方面，條件好的學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的外教，學(xué)生從小接受較地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，有機(jī)會(huì)和英語(yǔ)國(guó)家的人面對(duì)面地進(jìn)行交流，沒(méi)有語(yǔ)言障礙，英語(yǔ)水平高出農(nóng)村學(xué)生一個(gè)水平。

作為教師，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，一方面要教授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，另一方面還得兼顧學(xué)業(yè)水平測(cè)試。這樣一來(lái)，更加重了教師的教學(xué)工作負(fù)擔(dān)。英語(yǔ)課堂不能單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，應(yīng)試教育要學(xué)習(xí)大量的詞匯、語(yǔ)法、句型等，使得課堂教學(xué)較為枯燥。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果一般，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)可想而知，不能有效地提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言素質(zhì)和應(yīng)用能力。

三、情景教學(xué)法的概念及特點(diǎn)

20世紀(jì)20年代，英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家最早提出情景教學(xué)法（Situational Approach）并在英國(guó)廣泛應(yīng)用，這是一種非常有效的英語(yǔ)教學(xué)方法。在國(guó)內(nèi)，著名的兒童教育專(zhuān)家李吉林老師較為系統(tǒng)地闡述了情景教學(xué)的含義、特點(diǎn)、途徑和理論依據(jù)。同時(shí)，也詳細(xì)論述了情景教學(xué)法如何對(duì)兒童自身的創(chuàng)造性思維、形象思維、抽象思維等產(chǎn)生較大的影響。（王鴻玉，2017）

所謂情景教學(xué)法是指教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)具體的課程內(nèi)容，通過(guò)圖片、實(shí)物、音樂(lè)、視頻等教學(xué)資源，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的情景，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)近乎真實(shí)的情境，從而使英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活中的運(yùn)用巧妙地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了用英語(yǔ)做事情的目的（learning by doing）。

新課標(biāo)指出，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生提供獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)自我的空間，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)，努力營(yíng)造和諧、愉快的課堂氛圍，使得英語(yǔ)課堂動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，充滿生機(jī)。

四、情景教學(xué)法的應(yīng)用及策略

（一）情景教學(xué)法的應(yīng)用原則

1.在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，通過(guò)圖片、實(shí)物、音樂(lè)、視頻等教學(xué)資源，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的情景，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)近乎真實(shí)的情境。

2.在具體實(shí)施過(guò)程中，教師的角色是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，為學(xué)生提供一個(gè)自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生是真正的主人公，以學(xué)生為主體，教師發(fā)出清晰的指令，學(xué)生熟悉教師設(shè)定的各種情景，了解自己的角色和任務(wù)，并且能夠積極主動(dòng)地完成。

3.以學(xué)生為中心，通過(guò)角色扮演、小組對(duì)話、小組討論等形式學(xué)習(xí)，展示、分享自己在具體情境中的角色、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了用英語(yǔ)做事情的目的，也就提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）情景教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.運(yùn)用英語(yǔ)環(huán)境法

教師要提前做好學(xué)情分析，在教學(xué)過(guò)程中，盡可能地給學(xué)生還原一個(gè)真實(shí)的情景，使用純英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生浸泡在這種語(yǔ)言環(huán)境中，給學(xué)生提供一個(gè)良好的、愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

2.運(yùn)用多媒體情景教學(xué)法

多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，也推動(dòng)了教育的發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景環(huán)境，將英語(yǔ)中抽象、難懂的知識(shí)以聲音、圖片、影像等資源生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解。

3.運(yùn)用游戲法

游戲作為一種學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，在英語(yǔ)教學(xué)中也不例外。通過(guò)組織不同形式的游戲，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)參與性，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，情景教學(xué)法是一種行之有效的、科學(xué)的、對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助的方法。將其在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的、科學(xué)的、合理的應(yīng)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。同時(shí)，情景教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題，需要廣大教育工作者在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)和完善，不斷地進(jìn)行探討和創(chuàng)新。

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注：本文系蘭州市城關(guān)區(qū)華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《小升初英語(yǔ)教學(xué)銜接的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2018】GHB0336）的研究成果。

編輯 郭小琴