“科技發(fā)展：利大還是弊大”口語交際課教學(xué)設(shè)計

周柳冰

【教材分析】

本次口語交際內(nèi)容選自人教版小學(xué)語文六年級下冊口語交際·習(xí)作五，是第五組教材專題“科學(xué)精神”的有機組成部分。辯題是“科技發(fā)展：利大還是弊大”，正方的立場是“利大”，反方的立場是“弊大”。

教材簡要地說明了辯論的基本要求：一是要表明自己的觀點；二是要做辯論前的準備，包括搜集論證己方觀點和反駁對方觀點的材料；三是辯論時要做到條理清楚，用事實說話。教材編排的目的：一是通過針鋒相對的辯論，使學(xué)生比較全面地認識科技發(fā)展對人和生活的影響；二是通過辯論的準備過程進一步培養(yǎng)學(xué)生有目的地搜集材料的能力；三是在辯論中進一步培養(yǎng)學(xué)生條理清楚、大方得體地表達自己觀點的能力。

【學(xué)情分析】

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的收集資料、訪問調(diào)查的能力，教師只稍作引導(dǎo)即可。并且我校一直以來對辯論活動都很重視，在五年級和六年級上冊語文教材中也出現(xiàn)過兩個關(guān)于辯論的口語交際，所以學(xué)生對辯論不陌生，但他們只擅長陳述自己的論據(jù)，辯駁方面的能力較弱，需要教師進行技巧上的點撥與訓(xùn)練。

【教學(xué)目標】

1. 通過辯論活動，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技發(fā)展的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

2. 針對對方觀點運用自己準備的材料有理有據(jù)地進行反駁。

3. 培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣，提升學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)正反雙方學(xué)生為自己的觀點尋找充分的論據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生運用充分的論據(jù)進行辯論。

【教學(xué)難點】

學(xué)生能舉出恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)清楚闡釋自己的觀點并能有理有據(jù)地反駁對方的觀點。

【教學(xué)方法】

問題導(dǎo)入法、視頻指導(dǎo)法、點撥法、小組合作交流討論法。

【教學(xué)準備】

教師：辯論視頻、PPT教學(xué)課件、獎狀。

學(xué)生：確定立場、正反方學(xué)生搜集與本次辯題相關(guān)的論據(jù)。

【教學(xué)線路】

確定立場，搜集資料——交流預(yù)習(xí)，展示成果——自由辯論，學(xué)習(xí)反駁——深化認識，拓展延伸。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，引出辯題（5分鐘）

1. 談話導(dǎo)入，引出主辯題

師：請問同學(xué)們，你們知道古人是怎樣傳遞信息嗎？（指名說）古代離家在外的游子要寄一封家書，往往歷時幾個月甚至更長的時間才能到達親人手中，然而在當(dāng)今社會這個問題不會再出現(xiàn)，為什么？

師：誰能給大家說說科技都給我們的生活帶來了哪些影響？（學(xué)生舉例，聯(lián)系生活實際從科技發(fā)展的利和弊兩方面充分地說，從而引出辯題）如此說來，科技發(fā)展有利也有弊，到底利大還是弊大呢？今天，我們就“科技發(fā)展：利大還是弊大”這個話題開展一次別開生面的辯論會，好嗎？（教師出示主辯題）

2. 劃分陣型，分解主辯題

師：贊成“科技發(fā)展：利大”的同學(xué)是正方；贊成“科技發(fā)展：弊大”的同學(xué)是反方。

【設(shè)計意圖】巴爾扎克曾說：問號是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。用問題引出辯題，能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，宣布以辯論的形式展開討論，更能讓學(xué)生躍躍欲試，從而激發(fā)口語交際的內(nèi)驅(qū)力。

二、交流展示自主預(yù)習(xí)的成果（12分鐘）

師：托爾斯泰說：“與人交談一次，往往比多年閉門勞作更能啟發(fā)心智。”下面請同學(xué)們打開研學(xué)案。

師：在小組內(nèi)談?wù)務(wù)n前確立的論點和支撐的論據(jù)，以及討論對方辯論的角度和內(nèi)容。

（教師巡視傾聽、適時點撥）

師：請正方的小組代表以交談方式展示你方的論點和論據(jù)，以及推測對方辯論的角度。（生自主板書論點）

師：請同學(xué)們評價，先看評價指引：積極參與討論、儀態(tài)大方、語言表達清晰、觀點明確、論據(jù)合理充分。

教師評價：通過交流和展示，可見同學(xué)們做了非常充分的辯論準備，代表們的論點明確，論據(jù)充分，表述較有條理，不過稍欠自信。

教師小結(jié)并過渡：要想成功說服別人，就要像雙方代表一樣充分運用具體的事例來證明自己的觀點，做到有理有據(jù)。對科技發(fā)展的看法，大家一定有不同的見解，（出示研學(xué)問題）同學(xué)們?nèi)绾芜\用自己準備的資料進行辯論呢？

【設(shè)計意圖】辯論不同于一般的人際交流，需要一定的技巧，要亮明觀點、理據(jù)充分。本環(huán)節(jié)既使學(xué)生全面地參與了話題的討論交流，也為下面的自由辯論打下了良好的基礎(chǔ)。

三、自由辯論，學(xué)習(xí)反駁（16分鐘）

師：請同學(xué)們讀研學(xué)問題，然后運用自己準備的資料進行自由辯論。好嗎？

（教師出示研學(xué)問題“科技發(fā)展：利大還是弊大”，學(xué)生先回顧五年級和上學(xué)期學(xué)過的辯論方法，教師小結(jié)出示方法。）

1. 用事實（名言、事例、數(shù)據(jù)、圖片等）證明，勝于雄辯；

2. 從不同角度進行分析，以理服人；

3. 運用反問，增強語氣；

4. 用心傾聽，針對對方發(fā)言中的漏洞進行反駁。

師：各方隊員小組內(nèi)圍繞觀點深入交流、討論、挖掘論據(jù)，互相出謀劃策。（師巡視指導(dǎo)）

（展開自由辯論，適時評價）

自由辯論分三場（初辯——再辯——深辯）進行，生評、師點評與點撥并運用手段實施后教策略，然后再辯、運用技巧深辯，不斷讓辯論向縱深發(fā)展。

師：“唇槍舌劍論縱橫，能言善辯竟八方。”這就是辯論的魅力。第一場自由辯論開始，先請正方辯手發(fā)言，反方辯手反駁。正反雙方交替對辯，大家認真聆聽，各抒己見。

師：“妙語如珠，評天下可評之理?！闭埻瑢W(xué)們評價，先看評價指引。

（辯后評價，出示評價指引）

1. 認真傾聽，有默契，有合作精神；

2. 說話文明、禮貌，語氣、語速合適，儀態(tài)大方；

3. 表達能抓住重點，基本做到有條有理、語句通順；

4. 會運用簡單的辯論方法，能充分利用論據(jù)證明論點；

5. 反駁時能抓住漏洞，有理有據(jù)，以理服人。

師評：第一場辯論的同學(xué)表述流暢，但對辯的味道不濃，都擅長闡述自己的觀點，不能圍繞一個論點展開辯駁。下面請看市橋城區(qū)小學(xué)生辯論賽的視頻，學(xué)習(xí)一下對辯的方法。（播放視頻）同學(xué)們看完后有什么感受？對呀，就是要抓住一兩個觀點進行對辯，我們第二場辯論試試。

（接著第二場辯論開始）

生評：（看時間而定）

師評：有對辯的味道，只是運用技巧方面比較薄弱。老師為同學(xué)們篩選了幾個比較簡單的適合大家的辯論小技巧，請看。（出示）我們運用這個技巧進行第三場辯論，好嗎？

（開始第三場自由辯論）

師評：真的是“敏思如泉、妙語如珠、唇槍舌劍”，這才是高質(zhì)量的辯論。

【設(shè)計意圖】《語文課程標準》指出：評價必須在具體的交際情景中進行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)。在評價中提高辯論水平，旨在在明辨中澄清事實，在爭論中發(fā)展語言，使學(xué)生的思維變單一為發(fā)散，變平面為立體，變一元為多元。整個辯論過程按由淺入深、由易到難的順序進行，以促進辯論活動向縱深發(fā)展。

四、深化認識，拓展延伸（7分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生深化對科技發(fā)展的認識：

師：科技就像一把雙刃劍，有利也有弊。難道我們就讓它停滯不前嗎？那我們該怎樣做？（引導(dǎo)學(xué)生辯證看待科技發(fā)展，學(xué)會趨利避害、揚長避短，讓科技更好地造福人類。板書：趨利避害，造福人類）

師：剛才同學(xué)們“小荷才露尖尖角”，請你們暢談收獲，作自我評價（依據(jù)研學(xué)案），組內(nèi)根據(jù)發(fā)言的數(shù)量和質(zhì)量評選“口語交際小達人”。

課外拓展延伸，能力遷移必做：1. 利用搜集的資料，仿照《為人民服務(wù)》或《真理誕生于一百個問號之后》的論述方法。2. 就“科技發(fā)展：利大還是弊大”寫一篇立論。

選做：1. 讀關(guān)于辯論或科技的書籍。2. 關(guān)注我國當(dāng)前科技發(fā)展的新動態(tài)，課外與同學(xué)討論這個話題。

教師結(jié)語：“燈越撥越亮，理愈辯愈明?！闭埻瑢W(xué)們回家后將自己的觀點和依據(jù)向家長說一說，聽聽他們又是怎么看待這個辯題的。老師相信同學(xué)們一定可以在科技的海洋里暢游，一定能做一名理性的、智慧的掌舵手，讓我們駕馭科技的航船乘風(fēng)破浪。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)是教師在學(xué)生經(jīng)過一系列辯論活動后給予的必要補充，深化學(xué)生認識科技發(fā)展，幫助學(xué)生樹立對科技發(fā)展的正確思想認識。拓展延伸的必做題，旨在實施由課內(nèi)到課外，閱讀教學(xué)到口語交際，再遷移到寫作的過程，不斷發(fā)展學(xué)生傾聽、表達、寫作的能力。選做題旨在拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的思辨能力。