360度評價下的學生成長研究

謝寶鳳

摘 要：當前，許多初一學生呈現(xiàn)出缺乏學習內動力、自我管理能力不足、拖延癥、不夠自信等問題。同時，親子教育中家長習慣用“以己之短，度人之長”的方式評價孩子，導致親子之間容易發(fā)生沖突。針對以上情況，筆者以初一學生為對象，開展了360度評價下親子體驗教育的實踐。文章從利用360度評價開展親子體驗教育的實踐動因、實踐目標、實踐過程、實踐效果等方面，闡述了基于初一學生開展親子體驗教育的實踐經驗。實踐表明，利用360度評價開展親子體驗教育，能使學生體驗成功，增強自信心，能使親子之間互相感受愛、表達愛，從而改善親子關系，激勵學生成長為最好的自己。

關鍵詞：初一學生；親子教育；360度評價；勝利者效應

360度評價，是指由學生本人、同學、教師和家長四方全方位評價，其特點是評價維度多元化，評價的信息更準確。360度評價對改善親子關系也有著積極的作用。在教育教學中，筆者以初一學生為對象，進行了利用360度評價開展親子體驗教育的實踐探索，從而改善了學生與家長的親子關系，為學生營造了更好的成長環(huán)境。

一、利用360度評價開展親子體驗教育的實踐動因

隨著年齡的增長和學業(yè)任務的增加，初一學生呈現(xiàn)出缺乏學習內動力、自我管理能力不足、拖延癥、不夠自信等問題。另外，親子教育中家長習慣用“以己之短，度人之長”的方式評價孩子，導致親子之間容易發(fā)生沖突。這些問題引發(fā)了筆者的思考，這些看似不同的問題背后是否有相同的原因呢？

通過對學生及家長的調查，筆者發(fā)現(xiàn)，學生表面呈現(xiàn)出來的各種問題與成長環(huán)境、學生自我接納度以及家長對學生的接納度有關，親子關系在很大程度上影響學生的身心成長。在這樣的情況下，筆者開展了360度評價下親子體驗教育的實踐。

常言道：“失敗是成功之母。”但從心理學和神經科學層面來說，成功才是成功之母。心理學教授伊恩·羅伯遜從心理學的角度分析從動物世界到人類世界均有“勝利者效應”。在神經科學的研究方面，“勝利者效應”的神經生物學基礎已經被實驗證明。由此，筆者以初一學生為對象，運用“勝利者效應”進行親子體驗教育的實踐。

二、利用360度評價開展親子體驗教育的實踐目標

進入初中的學生會發(fā)生很大的變化，他們能感受到教師對自己的悅納和培育，更能感受到父母對自己的關心和陪伴。筆者擬通過360度評價加強家長和學生互動，達到親子關系與學生成長雙提升，激勵學生成長為最好的自己。

教育是一場需要多方合力的修行。接納為首，先“共情”再“達理”，是筆者開展一系列親子體驗活動的原則。利用360度評價，使學生體驗成功，增強自信心，使親子之間互相能感受愛、表達愛，從而改善親子關系，激勵學生成長為最好的自己。

三、利用360度評價開展親子體驗教育的實踐過程

（一）三方互動，多方合力

用同理心接納不同的學生和家長，可以令教師、學生、家長三方達成共識。筆者開展了家長分享會、學生分享會、集體生日會、學生做家務打卡、親子觀影、親子閱讀等活動并及時在家長微信群分享親子體驗教育活動的理念、目標、過程，以及活動中親子的感受、活動效果、學生的變化，從而促使學生成長為最好的自己。

（二）多方位、多角度評價學生

1. 主要流程

2. 四方評價

通過自我評價，引導學生正確認識自己。同學評價促進學生更加了解自己，形成班級合力，共同成長。老師評價通過設置多元化的獎項提升學生的自信。多元化的評價引導家長和學生從單一關注學習成績轉變?yōu)殛P注多元發(fā)展。除了學校頒發(fā)的“三好學生”“優(yōu)秀少先隊員”等常規(guī)獎項，筆者還給學生量身設置了20多個星級獎項，如學科之星、書寫之星、進步飛躍之星、專注之星、表達之星等個性獎項，讓每一個學生可以成為閃亮的“星星”，發(fā)出最閃耀的光芒。

引導家長給孩子量身撰寫頒獎詞以及給孩子評獎，正面評價和鼓勵學生，促進親子關系的改善。

3. 相互欣賞與期待

學生與父母互相撰寫頒獎詞，在親子交流中引導家長接納、欣賞、鼓勵自己的孩子，形成良性情感互動。引導學生體會父母的用心陪伴，懂得感恩，使學生成長為溫暖、有力量的人。

經過調查發(fā)現(xiàn)，班上學習習慣好、有自我成長愿望的學生的親子關系比較和諧；而學習成績和行為習慣較差的學生，多數缺乏父母的陪伴和指引，親子關系比較緊張。筆者更深切體會到班主任要帶的其實是兩個班，一個是學生班級，另一個是對應的家長班級。

因此，筆者開展了一些親子體驗活動，當呼吁家長為自己的孩子撰寫頒獎詞時，全班43個學生的家長中有35個積極響應，有幾個家長一開始對學生仍是一連串埋怨、指責的負面評價。這幾個學生在進入初一以前，家長是疏于陪伴和教育的。進入初一后，這些家長開始嘗試多一些陪伴和教育孩子，但發(fā)現(xiàn)自己的孩子并不如自己所愿，所以對孩子有了一連串的指責和埋怨。筆者在換位思考的基礎上與家長進行對話交流：“習慣無論好壞都不是一朝一夕能養(yǎng)成的，好的親子關系是好教育的開端，家長要接納、欣賞，實施正面評價鼓勵孩子改進問題，讓孩子自己有變得更好的愿望和內動力。當孩子感受到我們接納他時，你對他提出期望時，他才不會產生抵觸情緒，而是坦誠地面對自己的問題，同時愿意變得更好。這樣，我們的教育才是成功的。當然，這個過程也許漫長，問題也許會反復出現(xiàn)，所以說教育是一場修行，家長在這個過程中也是和孩子一起成長的。各位家長朋友，你們覺得呢？”

這幾位家長接受筆者的提議后，對孩子的評價語言進行了調整，先肯定孩子的閃光點和進步之處，再提出希望改進的期望。同時，筆者把學生對家長感恩的評價反饋給家長，家長的智慧火花被點燃了，涌現(xiàn)出很多個性化的獎項，對每個學生的評價都非常貼切。

另外，筆者還鼓勵學生給自己的父母頒發(fā)一個榮譽稱號，如“關愛獎”“最佳陪伴獎”“查作業(yè)達人獎”，等等。當學生能感受到父母的愛，并作出回應，家長也會更用心地與學生共同成長。

四、利用360度評價開展親子體驗教育的實踐效果

（一）親子關系改善，親子共同成長

1.“我心目中的英雄人物是父母”的選擇率有較大提升

在回答心理調查卷上“你心目中的英雄人物是誰？”這一問題時，選項“自己的父母”的選擇率在實踐前后發(fā)生了較大的變化——從16.3%提升到37.2%。實踐表明，學生能感受到父母對自己的接納、陪伴和鼓勵，能體驗到父母對自己的愛，同時能感恩父母的付出。

2. 實踐研究對親子關系影響調查表（見右表）

學生拿到家長為自己量身定制的榮譽證書時，心里感到很溫暖。他們感受到父母對自己的接納、鼓勵和支持，這有助于激發(fā)學生成長的內動力，促使他們愿意成長為更好的自己。與此同時，家長在互動評價的過程中也和學生一起成長。如有家長參加實踐后發(fā)表感言：“一直以來，總以工作忙為借口，對孩子的教育簡單粗暴，經過參加親子互動評價，我體驗到只有和孩子培養(yǎng)良好的親子關系，孩子才會樂于和我們交流?！?/p>

參加360度評價后，學生說出了自己和家長的變化：

生1：后半學期我可以控制自己不玩手機了，自理能力增強了。遇到問題，父母也會和我好好商量。

生2：我對學習更有激情了，學習成績進步了，人際交往能力也增強了。父母更愛我了。

生3：我變得更樂觀，對學習更上心。父母對我更關心、更重視。

生4：我更會管理時間，更自信了。父母對我更有耐心了。

（二）提升了班主任的職業(yè)幸福感

在繁瑣的班主任事務中發(fā)揮教育智慧，開展親子體驗教育，探尋教育的價值和意義，能促使學生成長為最好的自己。筆者為實踐的成效感到欣慰，同時能夠體會到教育的意義和價值，收獲了融洽的師生關系，學生給筆者“敬業(yè)達人”“幽默達人”“耐心傾聽”“智慧導師”等稱號。此外，筆者的教育工作得到了家長更多的支持和配合。

綜上所述，以初一學生為對象，運用“勝利者效應”開展360度評價下的親子體驗教育，能使學生體驗成功，增強自信心，能使親子之間互相感受愛、表達愛，從而改善親子關系，激勵學生成長為最好的自己。