基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

胡夢(mèng)

摘 要：素質(zhì)教育理念下，教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生身心健康、有序地發(fā)展。數(shù)學(xué)是初中教育教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展十分重要。結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，淺談基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出活潑的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極地思考，需要教師把握好課堂教學(xué)，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作。初中學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括社會(huì)責(zé)任、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新等多個(gè)方面。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中做到統(tǒng)籌兼顧，多面并舉，教師應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)主題兩大方面，善于抓住其中的關(guān)鍵之處，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、人文底蘊(yùn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中加入數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)文化符號(hào)等，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加充滿(mǎn)人文氣息。數(shù)學(xué)給人嚴(yán)謹(jǐn)、端正的感覺(jué)，讓人覺(jué)得一絲不茍，十分嚴(yán)肅。然而，數(shù)學(xué)的本質(zhì)并不是“冷若冰霜”，數(shù)學(xué)在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋举|(zhì)下，還具有十分豐富的人文底蘊(yùn)。教學(xué)實(shí)踐表明，部分學(xué)生之所以不喜歡數(shù)學(xué)，望數(shù)而逃，是因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥、單調(diào)。學(xué)生片面地認(rèn)為，數(shù)學(xué)僅僅是重復(fù)多次的練習(xí)、計(jì)算。事實(shí)上，數(shù)學(xué)并不單調(diào)，數(shù)學(xué)世界十分豐富有趣。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，有許多均誕生于數(shù)學(xué)家的偶然發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一瞬間充滿(mǎn)了無(wú)窮的趣味性。比如說(shuō)，筆者在教授“勾股定理”時(shí)，為了讓課堂更加豐富多彩，更具有人文屬性，筆者在課堂導(dǎo)入階段，為學(xué)生講述了畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)勾股定理的小故事。故事對(duì)初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，學(xué)生的注意力不知不覺(jué)地跟隨筆者而進(jìn)入到特定的故事情境中。故事講完后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生意猶未盡，于是筆者因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)學(xué)生是否知道關(guān)于勾股定理的其他故事。有學(xué)生A躍躍欲試，筆者點(diǎn)頭示意，學(xué)生站起來(lái)，為大家分享了三國(guó)時(shí)期吳國(guó)數(shù)學(xué)家趙爽證明勾股定理故事。學(xué)生聽(tīng)得津津有味，恍然大悟，才發(fā)現(xiàn)我國(guó)的古人如此智慧，能從簡(jiǎn)單的事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界的奇妙之處。

二、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

授人以魚(yú)，不如授人以漁。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有規(guī)律性、探究性。在教學(xué)工作中，教師不僅是傳授知識(shí)的人，更要扮演學(xué)生成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。從教學(xué)的角度而言，初中數(shù)學(xué)知識(shí)包含的知識(shí)點(diǎn)繁多，而每一個(gè)學(xué)習(xí)主題又可詳細(xì)地劃分為不同的小模塊。具體到課堂教學(xué)中，在四十分鐘的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師難以做到面面俱到，滴水不漏，將所有的知識(shí)點(diǎn)完全傳授給學(xué)生。而作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生，在接受知識(shí)時(shí)，也不能全面接收到教師傳授的知識(shí)，即便學(xué)生能夠做到，也無(wú)法將所有的知識(shí)點(diǎn)一一掌握、消化。課堂教學(xué)應(yīng)凸顯重點(diǎn)，學(xué)生在理解其中的關(guān)鍵處之后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行思考，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通而不達(dá)，作為傳道授業(yè)的教師，為學(xué)生群體指明前進(jìn)的方向，但不要一步步地帶學(xué)生走到目的地。引導(dǎo)不是代替，讓學(xué)生自己在數(shù)學(xué)的世界里探究，大膽地接觸、嘗試、實(shí)踐，才能學(xué)有所得，并將數(shù)學(xué)知識(shí)融入自身的知識(shí)體系內(nèi)，運(yùn)用于生活實(shí)踐之中。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，一方面需要在教學(xué)過(guò)程中留出一定的空白，讓學(xué)生自主地吸收知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師采取灌輸式的教學(xué)模式，以高強(qiáng)度的輸出來(lái)?yè)Q取教學(xué)成效。然而，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其主觀能動(dòng)性無(wú)法有效地發(fā)揮出來(lái)。

三、實(shí)踐創(chuàng)新

創(chuàng)新是時(shí)代的主題，是社會(huì)發(fā)展的主旋律。核心素養(yǎng)下，初中數(shù)學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能生搬硬套定理公式，更不能故步自封，應(yīng)在教學(xué)中采取靈活的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可從教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)入手，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。在教授“平行四邊形”相關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備硬紙板、剪刀、水彩筆、直尺等工具。教學(xué)過(guò)程中，筆者問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了全等三角形的知識(shí)了。對(duì)于一個(gè)平行四邊形，我們是否能用兩個(gè)全等三角形來(lái)加以證明？”筆者要求學(xué)生在紙板上畫(huà)出邊長(zhǎng)分別為4、5、6的兩個(gè)三角形。然后，讓學(xué)生將兩個(gè)全等三角形拼接為一個(gè)四邊形，用不同顏色的彩色筆畫(huà)出四邊形的4條邊。學(xué)生可以用量角器測(cè)量四邊形的對(duì)角，觀察對(duì)角的大小是否相等，用直尺測(cè)量四邊形的對(duì)邊長(zhǎng)度是否相等。事實(shí)上，由于兩個(gè)三角形是全等三角形，因而組成的平行四邊形其對(duì)角和對(duì)邊大小是相等的。在實(shí)驗(yàn)后，筆者要求學(xué)生畫(huà)出一個(gè)平行四邊形，四邊形的對(duì)邊用不同顏色的彩色筆畫(huà)出來(lái)，然后沿著平行四邊形的其中一條對(duì)角線剪開(kāi)，得到兩個(gè)三角形。學(xué)生可將所得的兩個(gè)三角形重疊，觀察三角形的形狀、大小是否一致。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，化抽象為具體，在加深教學(xué)印象的同時(shí)也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

四、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，需在凸顯教學(xué)指向性和教學(xué)產(chǎn)出效益的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。豐富課堂教學(xué)，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生自主地研究數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

王婉麗.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（17）.

編輯 劉曉宇