借助影視作品促進兒童聽說讀寫均衡發(fā)展

盧赟

【關鍵詞】影視資源;語文教學;聽說讀寫

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）17-0068-02

影視是一門藝術，也是語文教學中喚醒學生美好心靈、培育學生美學精神的重要教育資源。教師要巧妙挖掘影視作品中的教學價值，注重影視資源在語文教學中的開發(fā)和整合，促進小學生聽說讀寫能力的提升。

1.借助影視作品的趣味性，教學生學會傾聽。

影片導入，激發(fā)學生的傾聽興趣。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“求知和求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！鼻笾髮W的欲望就源于學生對學習內容的興趣，合理利用影視作品資源是激發(fā)學生學習興趣的有效方式。影視作品可以通過畫面、音樂、情節(jié)等要素，調動學生的多種感官參與到學習中，有助于豐富語文課堂上單一枯燥的文字學習。這種直觀形象的教學方式，符合學生的認知特點，更能吸引學生的有意注意，激發(fā)學生的思維。

因好奇而提出問題，學會有目的地傾聽。利用影視作品開展教學是激發(fā)學生興趣、吸引學生注意的有效方式，應指向學生掌握知識，而不是為了課堂的“熱鬧”。因此，在引入影片前，教師應提出傾聽目的。例如：教學蘇教版五下口語交際《影視劇評說》時，在觀看影片《摔跤吧！爸爸》的主人公吉塔與內奧萊的比賽視頻片斷前，教師可先將學生分成小組，每組分別從劇情、人物、臺詞等方面選取一個角度，帶著目的去關注和傾聽，讓學生在傾聽中發(fā)展言語思維。

因興趣而交流探討，教學生帶著思考去傾聽。兒童總是對自己感興趣的事物格外偏愛。當同學們共同討論感興趣的影視情節(jié)時，他們的目光便會匯聚一起，說者神采飛揚時，聽者也目不轉睛，學生的思維在聽說之間發(fā)生碰撞并發(fā)展。在分享影視作品的環(huán)節(jié)中，針對發(fā)言者的內容，其他同學總是忍不住接話，表達自己的意見。正是有了興趣，學生才能有思考地聽，才能實現(xiàn)聽與說的雙向互動，實現(xiàn)信息的交流和溝通。

2.借助影視作品的豐富內容，教學生學會口語表達。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在有關口語交際的要求中指出，“要樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見”。由于學生年齡較小，生活經(jīng)驗和認知水平有限，口語交際練習時會有無話可說或說話無序的情況。影視作品為口語交際教學提供了豐富的內容，為學生口語表達提供了多樣的話題。

教師可以引導學生從影視作品的劇情、人物、臺詞、音樂、道具等方面展開討論和評鑒。例如：教師可以借助影視作品中跌宕起伏的劇情教學生學會概括，引導他們從事情的起因、經(jīng)過、結果訓練其概括技能?？梢越柚耙曌髌孵r明的人物形象，教學生學會具體描述。教師也可以引導學生選取關鍵詞概括人物的特點，再輔之以具體的事例體現(xiàn)人物特點，使口語表達有理有據(jù)，有節(jié)有序。教師還可以借助影視作品的經(jīng)典臺詞，教學生把話說得生動。影視作品的豐富內容為語文教學提供了多種可能性，教師要有敏銳的眼光，及時捕捉有教學價值的影視資源并將其融入語文教學，讓學生想說、會說。

3.借助影視作品的情境性，教學生學會朗讀。

身臨其境，有感情地誦讀。在語文教學中，在每一課的教學目標中總會有“正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求，做到正確流利地朗讀比較容易，而有感情地朗讀對學生能力要求較高，很少有學生能做到。究其原因，或是因為文本內容與學生的現(xiàn)實生活距離太遠，學生無法真切感受作品中的思想感情。情感是潛藏在文字背后的，是“只可意會不可言傳”的，需要結合一定的社會背景和生活實踐來理解。將影視作品引入語文課堂，可以直觀生動地向學生展示真實的歷史、生動的畫面、鮮活的人物，激起學生的情感共鳴，有助于學生突破文字的限制，走進文本，走進作者的內心世界，有效地將感情融入朗讀。

經(jīng)典引領，教學生愛上閱讀。不少經(jīng)典的文學作品都翻拍成了影視作品，教師可搜集符合學生身心特點、有教學價值的影視作品，借此將學生對影視劇的興趣轉移到書本上來，培養(yǎng)閱讀習慣，讓學生從影視作品中愛上書籍，愛上閱讀。

4.借助影視作品的生活化，教學生學會寫作。

寫影評，積累寫作素材。影視作品的素材大多來源于生活，是對生活的加工和凝練。不少學生在寫作時沒有素材可寫，影視作品為學生提供了多樣的選擇。教師要引導學生做一個有心人，提煉劇中的內容，積累素材寫成小影評。在教學蘇教版五下“影視劇評說”時，教師可提醒學生將自己課上所評說的內容記錄下來，為寫作積累素材。例如：提及堅持不懈，學生就會想到永不放棄的吉塔;提到父愛，學生就會憶起爸爸馬哈維亞對女兒的無條件相信……影片中鮮活的人、感人的事，豐富了學生的寫作儲備。

寫觀后感，抒發(fā)真情實感。影視作品是生活的縮影，學生在觀看影片時，也許是一個眼神，也許是一句話，就可能觸動兒童的內心世界，讓他與影視劇中所表達的內容產(chǎn)生共鳴。當學生記憶的閘門被打開，情感也隨之涌來，此時，教師要及時引導學生寫觀后感。有了真情實感的體驗，學生的作文才能有溫度。

影視作品在一定程度上表現(xiàn)了人類所追求的美好，蘊含著現(xiàn)代社會的價值觀念。將影視作品運用于語文教學，可以創(chuàng)新教師的教學方式和學生的學習方式，讓學生在情境中學會聽說讀寫。