我國高職院校校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)探討

商麗莉 祝士明

【摘?要】校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的重要途徑，目前在校企合作方面還存在一定的問題。例如：法律法規(guī)和政策制度還有待完善，校企合作管理運(yùn)行機(jī)制還不夠健全，企業(yè)缺乏人才培養(yǎng)戰(zhàn)略意識(shí)以及參與校企合作積極性不高，共建共享生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地不夠規(guī)范，雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后，專業(yè)課程設(shè)置不能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要等。建議構(gòu)建“政校企協(xié)同，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，政府切實(shí)發(fā)揮職能作用，提供模式保障條件;政校企積極協(xié)作，健全校企合作管理運(yùn)行機(jī)制;政校企共建共管，加強(qiáng)校企合作要素建設(shè)，以期促進(jìn)高職教育健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】校企合作;高職院校;應(yīng)用型人才

【中圖分類號(hào)】G71

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1001-8794（2019）04-0067-04

隨著我國教育體制和經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化，校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式成為教育改革及理論研究的熱點(diǎn)。

一、我國高職院校校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式分析

（一）訂單式模式

訂單式人才培養(yǎng)模式，是指企業(yè)單位根據(jù)自身發(fā)展對(duì)人才的需求，與學(xué)校接洽，及時(shí)公布人才培養(yǎng)訂單，經(jīng)過學(xué)校和企業(yè)的協(xié)商溝通，按企業(yè)訂單規(guī)格進(jìn)行的一種校企合作的人才培養(yǎng)模式。[1]這種模式，高職院校把企業(yè)納入人才培養(yǎng)的全過程，根據(jù)企業(yè)的崗位用人需求來共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、方式，設(shè)置教學(xué)專業(yè)課程，高職院校與企業(yè)之間零對(duì)接，實(shí)現(xiàn)招生、培訓(xùn)、就業(yè)一體化，一般高職院校和部分用人需求量較大的企業(yè)會(huì)選擇這種模式。

（二）工學(xué)結(jié)合模式

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是一種發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)利用學(xué)校和企業(yè)兩種教學(xué)資源，將以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育與直接獲取工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工作相結(jié)合的教育模式。[2]這是一種“學(xué)習(xí)—工作—再學(xué)習(xí)”學(xué)校企業(yè)雙向結(jié)合半工半讀的培養(yǎng)模式，特點(diǎn)是每學(xué)年由學(xué)習(xí)學(xué)期和工作學(xué)期組成。學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)期在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在工作學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使理論知識(shí)與實(shí)踐得到有效結(jié)合，提高學(xué)生的崗位操作能力。培養(yǎng)過程中企業(yè)全面參與培養(yǎng)方案制定、校內(nèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)教育管理，有利于提高企業(yè)積極性。

（三）“2+1”模式

“2+1”模式是具有中國特色、符合職業(yè)教育發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，“2”指三年制職業(yè)學(xué)校學(xué)生前兩年在校參加理論知識(shí)學(xué)習(xí)，輔以部分實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);“1”指學(xué)生最后一年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，將課程學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際，并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際完成最后學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文。[3]這種模式的特點(diǎn)是產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)主體由院校和企業(yè)組成。院校負(fù)責(zé)完成理論知識(shí)的教育，企業(yè)負(fù)責(zé)完成專業(yè)技能培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行考核，有利于將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成專業(yè)技能。作為培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)生具有雙重身份，在校是學(xué)生，在企業(yè)是準(zhǔn)員工。

（四）校企共建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地模式

校企共建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地模式是院校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供生產(chǎn)任務(wù)，雙方共同提供資金、設(shè)備、技術(shù)和師資力量，將生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。這種模式是最有效的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方式，院校和企業(yè)都是培養(yǎng)主體，把理論學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)有效結(jié)合，有利于院校教學(xué)，也有利于解決企業(yè)所需場(chǎng)地、資金和技術(shù)的問題，做到雙方資源共享。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，既能把學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，還能為企業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)收，個(gè)人也能獲得一定報(bào)酬。

（五）產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是充分利用學(xué)校與企業(yè)科研等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中的教育模式。[4]產(chǎn)學(xué)研合作中科研院所或高職院校是技術(shù)供給方，企業(yè)為技術(shù)需求方，二者進(jìn)行合作，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新所需的各種生產(chǎn)要素進(jìn)行有效組合，主要是企業(yè)和研究人員之間的對(duì)接，適合綜合性、研究型高職院校。

二、我國高職院校校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

（一）法律法規(guī)和政策制度有待完善

政府越來越重視校企合作教育，但推進(jìn)校企合作法制化進(jìn)程還較慢。目前，關(guān)于校企合作的原則性、建議性、指導(dǎo)性的法律法規(guī)和政策制度居多，具體可操作性政策的偏少。比如缺乏稅收、信貸、合作、權(quán)益保護(hù)、監(jiān)督評(píng)價(jià)和行為激勵(lì)等方面的法規(guī)與政策;職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入還不夠，資金籌措上得不到具體政策支持;沒有明確合作雙方的責(zé)、權(quán)、利，合作雙方存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，合作仍處在自發(fā)的淺層次。

（二）校企合作管理運(yùn)行機(jī)制還不夠健全

政府沒有建立專門的校企合作管理組織機(jī)構(gòu)，也沒有建立起規(guī)范的校企合作指導(dǎo)準(zhǔn)則和機(jī)制，對(duì)校企合作缺乏有效的規(guī)劃、監(jiān)管和考核。造成現(xiàn)行的校企合作管理運(yùn)行主要停留在規(guī)定層面，很多合作事宜得不到企業(yè)、勞動(dòng)、教育等相關(guān)部門的協(xié)同支持，使得合作缺乏穩(wěn)定性，制約了校企合作深度融合與可持續(xù)發(fā)展。另外，各級(jí)政府在統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需技能型人才方面的前瞻性和組織調(diào)控有待進(jìn)一步加強(qiáng)，并且需要組織好相關(guān)職能部門形成合力，并根據(jù)所需及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整決策部署。

（三）企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略意識(shí)與合作積極性有待進(jìn)一步提高

企業(yè)和學(xué)校是兩類不同性質(zhì)的組織，企業(yè)是以營利為目的社會(huì)組織。在校企合作過程中，企業(yè)需要建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、配備教學(xué)設(shè)備，組建教學(xué)隊(duì)伍，必然會(huì)對(duì)企業(yè)人力財(cái)力和正常生產(chǎn)帶來一定影響。這種合作投入大、周期長、回報(bào)不確定的事情難以激發(fā)企業(yè)的合作熱情。加上缺少政策制度支持，導(dǎo)致多數(shù)企業(yè)更傾向于從市場(chǎng)直接招聘人才，及時(shí)需要企業(yè)短期合作，企業(yè)也覺得比校企合作來的劃算。因此。企業(yè)對(duì)合作培養(yǎng)人才的意識(shí)淡漠，參與的積極性普遍不高。

（四）共建共享生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地還不夠規(guī)范

校企共建共享生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地的模式多數(shù)是由院校根據(jù)發(fā)展需要，尋求適合的企業(yè)共建。而企業(yè)則根據(jù)自己的利益追求和對(duì)人才的需求，選擇適當(dāng)?shù)母呗氃盒：献鳎步ㄒ?guī)模往往受限于企業(yè)的產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)狀況。由于合作停留在自發(fā)層面，又缺少國家的法規(guī)政策支持與保障。因此，在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地共建共享方式、運(yùn)行管理、利益分配等方面主要依靠共建雙方協(xié)商實(shí)施，存在一定的合作風(fēng)險(xiǎn)，建設(shè)規(guī)范有待完善。

（五）雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)有待提高

一是高職院校雙師型教師數(shù)量偏少。目前高職院校教師隊(duì)伍中雙師型教師比例還低于國家規(guī)定的比例，大部分教師都是從院校畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。二是雙師型教師素質(zhì)偏低。一些院校的雙師型教師學(xué)歷、職稱偏低，或是這類教師以理論教學(xué)為主，整體上還達(dá)不到雙師標(biāo)準(zhǔn)，不能滿足職業(yè)教育教學(xué)要求。三是雙師型教師的管理、評(píng)價(jià)機(jī)制還不健全，還缺乏雙師型教師流動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和完善的培養(yǎng)體系。

（六）專業(yè)課程設(shè)置需要進(jìn)一步適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必將帶來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化，對(duì)人才的需求也不同以往。高職院校容易忽視人才培養(yǎng)的前瞻性和周期性，缺少根據(jù)市場(chǎng)變化做好人才需求的預(yù)測(cè)，尤其是及時(shí)調(diào)整設(shè)置專業(yè)課程，確保學(xué)生所學(xué)專業(yè)符合市場(chǎng)需求方面還比較欠缺。目前，校企合作在專業(yè)課程調(diào)整改革、靈活增設(shè)新的急需專業(yè)、開發(fā)特色教學(xué)教材和建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目等方面有待進(jìn)一步完善。

三、改進(jìn)高職院校校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建議

（一）構(gòu)建“政校企協(xié)同，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

“政校企協(xié)同，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是在政府、高職院校和企業(yè)的協(xié)同下，把課堂教學(xué)、校外工作以及研究有機(jī)結(jié)合，利用不同的教育環(huán)境和資源，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，形成具有“三位一體、四點(diǎn)對(duì)接、四個(gè)促進(jìn)”特色的人才培養(yǎng)模式。具體是指：堅(jiān)持“政府主導(dǎo)、高職院校為主體、企業(yè)參加”的三位一體，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)與就業(yè)”四點(diǎn)對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)提升，促進(jìn)高職院校教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)建設(shè)發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）政府切實(shí)發(fā)揮職能作用，提供模式保障條件

1.完善相關(guān)法律法規(guī)

政府應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)頒發(fā)專門的校企合作教育法規(guī)，明確企業(yè)與高職院校開展校企合作的內(nèi)容和形式，各自的權(quán)利和義務(wù);明確校企合作的管理機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制;明確高職院校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展推進(jìn)教學(xué)改革，尋求適合的企業(yè)進(jìn)行合作;明確企業(yè)要積極參與校企合作，并接收高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)、教師實(shí)踐，營造好外部條件。

2.健全政策制度

一是制定獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法，保護(hù)好企業(yè)參與的積極性。要大力政策支持參加校企合作的高職院校和企業(yè)，在稅收、資金、人員等方面實(shí)施優(yōu)惠，并大力表彰合作中取得顯著成績的單位。二是制定鼓勵(lì)和規(guī)范校企共建實(shí)訓(xùn)基地的政策制度，為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供可靠保證，并利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)與本地企業(yè)達(dá)成實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議，建立起實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理機(jī)制。三是建立教師參與企業(yè)實(shí)踐制度和雙師型教師培養(yǎng)機(jī)制，定期派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐中和人才培養(yǎng)中有突出成績的教師進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。

3.設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

政府要設(shè)立校企合作教育專項(xiàng)資金，大力提供財(cái)政支持，也可以通過捐贈(zèng)、資助、獎(jiǎng)勵(lì)等方式多方面吸納社會(huì)資本，降低合作各方的成本，并規(guī)范好高職院校和企業(yè)為參與校企合作的教師、學(xué)生提供教育獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)報(bào)酬，以鼓勵(lì)參與者的積極性。

（三）政校企積極協(xié)作，健全模式管理運(yùn)行機(jī)制

1.政府發(fā)揮主導(dǎo)作用

政府要充分發(fā)揮組織管理優(yōu)勢(shì)、資源調(diào)配優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌規(guī)劃不同區(qū)域的校企合作，調(diào)控和指導(dǎo)校企合作有序進(jìn)行;要統(tǒng)籌規(guī)劃各地校企合作模式，確保培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向、協(xié)調(diào)校企利益等方面精準(zhǔn)高效;要對(duì)校企合作過程進(jìn)行管理、規(guī)范和評(píng)價(jià)，督促那些不積極參與校企合作的高職院校和企業(yè)承擔(dān)其相應(yīng)責(zé)任，履行相應(yīng)義務(wù)。此外，政府還應(yīng)根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)整實(shí)施各項(xiàng)政策制度，在教育改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，發(fā)揮重要職能作用。

2.高職院校堅(jiān)持主體地位

一是高職院校應(yīng)組織院校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專家建立合作發(fā)展管理機(jī)構(gòu)，形成院、系、專業(yè)三級(jí)組織機(jī)構(gòu)，各級(jí)成立相應(yīng)的人才培養(yǎng)委員會(huì)，實(shí)施三級(jí)管理機(jī)制，對(duì)校企合作進(jìn)行推動(dòng)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和驗(yàn)收，并建立健全各類管理、保障、激勵(lì)制度。二是建立參訪機(jī)制。高職院校要定期組織教師、學(xué)生深入企業(yè)走訪調(diào)研，了解企業(yè)業(yè)務(wù)，了解高職院校專業(yè)教學(xué)是否與企業(yè)需求相適應(yīng)等。三是建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系。健全校企兩級(jí)教學(xué)管理組織，完善教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生督導(dǎo)體系、相關(guān)行業(yè)和企業(yè)參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，將畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和企業(yè)滿意度作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。四是建立學(xué)生就業(yè)管理部門。通過職業(yè)咨詢、職業(yè)培訓(xùn)、舉辦企業(yè)嘉賓講座，加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)間的交流與溝通，協(xié)助學(xué)生與企業(yè)對(duì)接。

3.企業(yè)積極參加支持

一是要參與招生就業(yè)。企業(yè)要積極參加人才培養(yǎng)全過程，與院校共同選拔學(xué)生，共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)企業(yè)崗位需求接收畢業(yè)學(xué)生就業(yè)。二是要參與專業(yè)課程建設(shè)。企業(yè)應(yīng)在教學(xué)中參與課程改革和專業(yè)建設(shè)，并保障實(shí)踐教學(xué)條件，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供場(chǎng)地、設(shè)施等。三是要參與師資培養(yǎng)建設(shè)。企業(yè)要積極接收高職院校教師到企業(yè)培訓(xùn)，并提供一些在企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)課程教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)。

（四）政校企共建共管，加強(qiáng)校企合作要素建設(shè)

1.成立政校企協(xié)同管理機(jī)構(gòu)

政府要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，企業(yè)要以市場(chǎng)和自身崗位所需人才類型和數(shù)量為需求，高職院校要把政府導(dǎo)向和企業(yè)需求作為創(chuàng)新教育的目標(biāo)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，整合教育資源，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)需求，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。首先，要從政府層面建立校企合作教育管理委員會(huì)，由政府、高職院校、企業(yè)等相關(guān)人員組成。該委員會(huì)是決策機(jī)構(gòu)，主要制定和落實(shí)政策制度、規(guī)劃人才培養(yǎng)、推進(jìn)教學(xué)改革、協(xié)調(diào)各方資源和利益等問題。其次，在高職院校和企業(yè)層面建立校企合作發(fā)展理事會(huì)，由高職院校的院、系領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)的專門負(fù)責(zé)人組成。該理事會(huì)是執(zhí)行機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)院校與社會(huì)、企業(yè)的溝通聯(lián)系，抓好校企合作具體事務(wù)。例如，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在廣西高職院校中率先成功建立校企合作發(fā)展理事會(huì)，理事會(huì)有54個(gè)理事成員單位，設(shè)有校、系、專業(yè)（群）三級(jí)組織機(jī)構(gòu)，形成了“統(tǒng)一規(guī)劃、上下聯(lián)動(dòng)、各急所需”的運(yùn)行機(jī)制，收到了明顯的成效。

2.校企共建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地

校企雙方要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大資金、設(shè)備、技術(shù)和師資力量投入，在人才培養(yǎng)方案、教師培訓(xùn)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)和就業(yè)方面緊密合作。院校還可以與國外高職院校、知名企業(yè)進(jìn)行交流合作，共建學(xué)生海外培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地。例如，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功實(shí)踐“共建共管”“筑巢引鳳”“品牌效應(yīng)”三種實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，與企事業(yè)單位合作建立了14個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、涵括全院六大專業(yè)群50個(gè)專業(yè)（方向）的183個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)實(shí)施“跨國培養(yǎng)，服務(wù)東盟”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，與東盟國家12多所高職院校簽訂了校際合作協(xié)議，開展合作辦學(xué)，還與對(duì)應(yīng)東盟國家的多個(gè)知名行業(yè)企業(yè)，建立跨國式實(shí)踐基地。

3.加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

第一，建立起完整科學(xué)的雙師型教師培養(yǎng)體系，并健全管理、評(píng)價(jià)機(jī)制。第二，制定好培養(yǎng)計(jì)劃，選送教師到國內(nèi)外名校進(jìn)修學(xué)習(xí)，并到企業(yè)參加實(shí)際崗位技能訓(xùn)練，不斷提高其理論水平和實(shí)踐能力。第三，從合作企業(yè)聘請(qǐng)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)教師，兼任教學(xué)和科研工作，提高其培養(yǎng)人才的能力。

4.共建專業(yè)體系，優(yōu)化設(shè)置課程

政府、高職院校和企業(yè)之間要緊密協(xié)同，根據(jù)市場(chǎng)變化做好人才需求的預(yù)測(cè)，調(diào)整、規(guī)劃專業(yè)建設(shè)，核心是打造具有特色的專業(yè)群，靈活增設(shè)新的急需專業(yè)、開發(fā)特色教學(xué)教材和建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。例如，廣西南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊密結(jié)合“中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)”、廣西“14+4”千億元產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的實(shí)際，依托優(yōu)勢(shì)行業(yè)和大品牌企業(yè)，全面優(yōu)化學(xué)院的專業(yè)結(jié)構(gòu)，使專業(yè)布局覆蓋廣西及周邊區(qū)域，基本構(gòu)建起適應(yīng)廣西產(chǎn)業(yè)新發(fā)展需求的品牌專業(yè)框架。[5]

5.改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法

一是采用參與互動(dòng)的教學(xué)模式。根據(jù)企業(yè)需要和專業(yè)課程設(shè)置情況，鼓勵(lì)企業(yè)參與教學(xué)，積極推行教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式。二是把企業(yè)內(nèi)容納入日常教學(xué)。將企業(yè)日常工作內(nèi)容納入課程，采取設(shè)置實(shí)境和講解案例的方式，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量效益。三是舉辦競(jìng)賽活動(dòng)。由企業(yè)提供主題，院校組織多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，讓企業(yè)獲得創(chuàng)新思路，讓學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉。四是立足網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)。在與國外高職院校、知名企業(yè)進(jìn)行交流合作方面，積極推行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)開展國際的交流與教學(xué)。

總之，由政府為主導(dǎo)、高職院校為主體、企業(yè)參加的人才培養(yǎng)模式是高職院校教育改革的必由之路。只有政府、高職院校和企業(yè)緊密協(xié)同，不斷健全法律法規(guī)、調(diào)整政策制度，才能構(gòu)建出培養(yǎng)目標(biāo)明確、教學(xué)方法合理、管理運(yùn)行機(jī)制科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，才能促進(jìn)高職教育教學(xué)健康協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求。