21世紀(jì)有效學(xué)習(xí)者關(guān)鍵技能培養(yǎng)

崔福玲 許之民

【摘?要】新時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的關(guān)注點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向獲取終身技能、培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)者。英國(guó)開放大學(xué)系列《創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告》著重對(duì)有效學(xué)習(xí)者關(guān)鍵技能培養(yǎng)做出說(shuō)明。運(yùn)用分析法，從主體、社交、技術(shù)、問題、學(xué)習(xí)/創(chuàng)新等方面對(duì)有效學(xué)習(xí)者培養(yǎng)進(jìn)行梳理解讀，分析創(chuàng)新教學(xué)法對(duì)有效學(xué)習(xí)者關(guān)鍵技能培養(yǎng)途徑在于：課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式、管理機(jī)制、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面，并分析《創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告》對(duì)我國(guó)未來(lái)教育變革的啟示，以期推動(dòng)我國(guó)教育教學(xué)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)者培養(yǎng)，提升關(guān)鍵技能。

【關(guān)鍵詞】英國(guó)開放大學(xué);有效學(xué)習(xí)者;關(guān)鍵技能;創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告

【中圖分類號(hào)】G729

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1001-8794（2019）04-0089-05

新時(shí)代，倡議“為未來(lái)做好準(zhǔn)備”，未來(lái)社會(huì)不是用知識(shí)去就業(yè)，而是用技能去創(chuàng)造工作。[1]國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（International Organisation for Economic Co-operation and Development，OECD）制定“技能戰(zhàn)略”，將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向人們需要終身獲取的各項(xiàng)關(guān)鍵技能，以此來(lái)面對(duì)未來(lái)不確定、復(fù)雜的世界?！?018美國(guó)機(jī)器智能國(guó)家戰(zhàn)略》報(bào)告指出，進(jìn)入智能化時(shí)代，決定下一代立于不敗之地的“硬通貨”是“軟技能”，也被稱做“21世紀(jì)新技能”。[2]我國(guó)發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》關(guān)鍵點(diǎn)著力于“能力”的獲取。在社會(huì)急需人才的需求背景下，教學(xué)法創(chuàng)新趨勢(shì)正在蔓延。

英國(guó)開放大學(xué)（The Open University）關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)法的研究：有一項(xiàng)根據(jù)新的教育術(shù)語(yǔ)、理論和實(shí)踐形成的一個(gè)清單列表，然后依據(jù)對(duì)教育實(shí)踐的影響程度，削減至最重要的10個(gè)教學(xué)法，從而形成每年的《創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告》，截止2018年已發(fā)布6篇，涵蓋了60種教學(xué)法，主要探索了互動(dòng)世界的教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)估的新形式，面向教師和決策者進(jìn)行創(chuàng)造性的創(chuàng)新。[3]報(bào)告不僅分析教學(xué)法，還對(duì)21世紀(jì)有效學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵技能提出了培養(yǎng)途徑：課程的間隔式的設(shè)置;教學(xué)分析式評(píng)價(jià);體驗(yàn)與探究的學(xué)習(xí)方式;數(shù)據(jù)、開放型管理機(jī)制等。因此，從21世紀(jì)有效學(xué)習(xí)者關(guān)鍵技能培養(yǎng)方面對(duì)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納分析，或許可為我國(guó)未來(lái)教育變革提供有效啟示。

一、21世紀(jì)有效學(xué)習(xí)者關(guān)鍵技能

全球各國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，步入新世紀(jì)，教育從培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜人生中求解的能力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生決勝未來(lái)的關(guān)鍵技能，[4]社會(huì)需要的不僅僅是工人、公民、社區(qū)群體，而是具備關(guān)鍵技能的21世紀(jì)有效學(xué)習(xí)者。

1. 有效學(xué)習(xí)者

2017《創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告》的執(zhí)行摘要簡(jiǎn)單闡述教學(xué)法的運(yùn)用效果與目的，通過(guò)不同創(chuàng)新教學(xué)法的實(shí)施，注意力均在于對(duì)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)能力等。綜述報(bào)告對(duì)有效學(xué)習(xí)者的理解為：利用已有的知識(shí)與技能分析問題、解決問題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中習(xí)得新的知識(shí)與技能。古書《漢書·元帝紀(jì)》曾記：“婁敕公卿，日望有效”?！坝行А笨衫斫鉃槟軐?shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的、有效果的。學(xué)習(xí)者能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)可稱為有效學(xué)習(xí)者，即學(xué)習(xí)者可進(jìn)行記憶與理解結(jié)合的、能夠遷移的學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生“能力usable skills”的提高，績(jī)效的改善，也是有效學(xué)習(xí)質(zhì)量的判據(jù)，[5]更是有效學(xué)習(xí)者的判據(jù)。

2. 關(guān)鍵技能

隨著創(chuàng)新報(bào)告的更新，2017年指出教育新的關(guān)注點(diǎn)在兩方面：一個(gè)是注意賦予學(xué)習(xí)者權(quán)力，另一個(gè)是將注意力集中在學(xué)習(xí)者所需的關(guān)鍵技能上。21世紀(jì)對(duì)人才的需求呈多方面、多層次趨勢(shì)，為滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，國(guó)家在課程大綱中明確指出培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵技能。[6]當(dāng)然，對(duì)“關(guān)鍵技能”的表述名稱各異，“關(guān)鍵能力”、“學(xué)習(xí)能力”、“基本技能”等，主要包含以下幾方面：自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、社交能力、信息技術(shù)能力、信息素養(yǎng)能力、數(shù)字運(yùn)用能力、問題解決能力、批判性思維能力、高階思維能力、創(chuàng)新能力等。可見，新世紀(jì)對(duì)人才關(guān)鍵技能的培養(yǎng)是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。

21世紀(jì)是一個(gè)充滿希望和挑戰(zhàn)的新世紀(jì)，是一個(gè)人才輩出的時(shí)代、也是一個(gè)技能時(shí)代。面對(duì)新世紀(jì)、新時(shí)代，培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)者關(guān)鍵技能迫在眉睫。英國(guó)開放大學(xué)發(fā)布的《創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告》，提出了多種創(chuàng)新教學(xué)法，并在案例中分析了教學(xué)法的可行度，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用，從主體要素、技術(shù)賦能、戰(zhàn)略培養(yǎng)等方面講述21世紀(jì)有效學(xué)習(xí)者關(guān)鍵技能培養(yǎng)途徑，同時(shí)相關(guān)案例中通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等也進(jìn)行適當(dāng)闡述。下面對(duì)《創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告》進(jìn)行深入分析。

二、《創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告》歸納分析——21世紀(jì)有效學(xué)習(xí)者關(guān)鍵技能培養(yǎng)

《創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告》共刪選、提煉出60種教學(xué)法，有的正在影響教育實(shí)踐，有的對(duì)未來(lái)教育實(shí)踐變革提供機(jī)會(huì)，特別是在中、高等教育領(lǐng)域。創(chuàng)新教學(xué)法不僅局限于基本方法，而且提供教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)估的理論和實(shí)踐，展現(xiàn)出未來(lái)科技世界人才培養(yǎng)生活和工作技能、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能、信息媒體與技術(shù)能力等方向及趨勢(shì)，為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，滿足學(xué)生多元發(fā)展的需要。[7]學(xué)術(shù)界對(duì)于報(bào)告給予高度關(guān)注，根據(jù)2015年報(bào)告提出教學(xué)法六大主題清單：規(guī)模、連通性、反思、擴(kuò)展、具體化和個(gè)性化，[8]有學(xué)者將2012—2015年創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告提出的40種教學(xué)法根據(jù)六大主題進(jìn)行歸類分析;[9]另有學(xué)者以學(xué)習(xí)為主體地位，按學(xué)習(xí)者、媒體、自主性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)支持、延伸性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)等六個(gè)主題重新進(jìn)行劃分，并比較同一主題下不同教學(xué)法之間的差異。[10]通過(guò)各學(xué)者對(duì)教學(xué)法解讀、比較、分析，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)法對(duì)學(xué)習(xí)者自身技能培養(yǎng)在主體性、社交性、技術(shù)性、問題性等方面存在相似之處。技術(shù)時(shí)代下，教學(xué)法在不斷地創(chuàng)新，凸顯關(guān)鍵技能的培養(yǎng)至少指向主體、社交、技術(shù)、問題、學(xué)習(xí)/創(chuàng)新，從這幾方面分析報(bào)告如何強(qiáng)調(diào)21世紀(jì)有效學(xué)習(xí)者關(guān)鍵技能的培養(yǎng)。

1. 主體

信息時(shí)代下教育的重點(diǎn)從關(guān)注命題性知識(shí)，拓展到促進(jìn)關(guān)鍵能力的獲取，需要我們對(duì)教育主體的認(rèn)知更加深入。[11]任何事件都是圍繞主體而展開的活動(dòng)，教育教學(xué)從學(xué)習(xí)者內(nèi)部出發(fā)，主動(dòng)選擇，提高興趣，個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)能力，響應(yīng)了學(xué)習(xí)者“為未來(lái)做好準(zhǔn)備”的口號(hào)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、具身學(xué)習(xí)、為未來(lái)而學(xué)、基于內(nèi)部?jī)r(jià)值觀的學(xué)習(xí)等教學(xué)法均從主體自我內(nèi)部出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的理念，發(fā)展學(xué)習(xí)者各項(xiàng)技能，見表1。

2. 社交

社交能夠開拓學(xué)習(xí)者思維，為學(xué)習(xí)者提供更寬廣的視野。創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告探索互動(dòng)世界的形式，認(rèn)可利用技術(shù)支持下的網(wǎng)站、平臺(tái)等社交形式進(jìn)行教學(xué)法創(chuàng)新。人群學(xué)習(xí)、大規(guī)模開放式社會(huì)學(xué)習(xí)、[12]超用語(yǔ)、群集移情等教學(xué)法均利用社交本身所具備的動(dòng)態(tài)性和融合性，促進(jìn)學(xué)習(xí)者參與、交流、分享學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作、溝通、創(chuàng)新、移情等能力，見表2。

3. 技術(shù)

教育信息化的發(fā)展使得技術(shù)在教育領(lǐng)域扮演重要的角色。2018年全國(guó)教育信息化工作會(huì)議上，時(shí)任教育部副部長(zhǎng)的杜占元以教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃為指導(dǎo)依據(jù)強(qiáng)調(diào)：加快推進(jìn)教育信息化是適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)要求的有效途徑。[13]創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告中?學(xué)習(xí)分析、論證學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)區(qū)塊鏈、學(xué)習(xí)者試創(chuàng)科學(xué)、學(xué)生主導(dǎo)的分析等教學(xué)法均利用技術(shù)賦能學(xué)習(xí)。技術(shù)賦予學(xué)習(xí)者獲取多樣化、個(gè)性化的能力，為獲取終身學(xué)習(xí)技能提供支持，同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力和情感成熟，成就專業(yè)和良好公民。[14]通過(guò)技術(shù)賦能，開發(fā)學(xué)習(xí)者技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者信息技術(shù)、批判性思維等能力，見表3。

4. 問題

基于問題的學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者在工作環(huán)境中鍛煉思維，創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告運(yùn)用問題意識(shí)進(jìn)行教學(xué)法創(chuàng)新，將問題意識(shí)運(yùn)用到課程設(shè)計(jì)中，以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)者相關(guān)技能。個(gè)人探究學(xué)習(xí)、計(jì)算思維、設(shè)計(jì)思維、導(dǎo)航后真相社會(huì)等教學(xué)法均以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決問題，從批判的角度提升思維能力，其中設(shè)計(jì)思維不僅能培養(yǎng)21世紀(jì)技能中的交流、創(chuàng)造力和數(shù)字素養(yǎng)能力，且培養(yǎng)公民素養(yǎng)、文化意識(shí)和冒險(xiǎn)精神等。[15]而將技能整合到課程中，是培養(yǎng)技能的最佳途徑。[16]見表4。??5. 學(xué)習(xí)/創(chuàng)新

創(chuàng)新是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的最高成就，是一種方式亦或是一種形式，通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)技能。無(wú)縫學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、跨界學(xué)習(xí)、間隔學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)法均是通過(guò)改變學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)者思維，提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。見表5。

綜上所述，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、社交能力、信息技術(shù)能力、信息素養(yǎng)能力、數(shù)字運(yùn)用能力、解決問題及與他人合作的技能、[17]高階思維、批判能力等是有效學(xué)習(xí)者不可或缺的技能。技能的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、評(píng)價(jià)過(guò)程中，課程的設(shè)置是培養(yǎng)的基地，學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)的工具，教學(xué)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)的標(biāo)尺，管理機(jī)制是培養(yǎng)的手段，這幾方面對(duì)21世紀(jì)有效學(xué)習(xí)者關(guān)鍵技能的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

三、對(duì)我國(guó)未來(lái)教育變革的啟示

隨著新技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)教育在教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)供求、信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)方式等方面面臨許多問題，教學(xué)資源的優(yōu)化設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的合理使用、教學(xué)過(guò)程的情感交互、教學(xué)管理的跟蹤監(jiān)控，均影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)技能。[18]因此，有必要借助國(guó)外創(chuàng)新教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)我國(guó)教育變革的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告中的教學(xué)法不但從課程設(shè)置上做出了示范，還從教學(xué)評(píng)價(jià)方式、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式以及管理機(jī)制方面有創(chuàng)新性的改變，既關(guān)注學(xué)習(xí)者知識(shí)的獲取，又關(guān)注學(xué)習(xí)者關(guān)鍵技能的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)終身、全方位的有效人才，對(duì)于我國(guó)未來(lái)教育變革有著重要的作用。

1. 課程設(shè)置：注重以人為本的適應(yīng)性教學(xué)

教育信息化時(shí)代，培養(yǎng)公民、發(fā)展公民成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要支柱。系列創(chuàng)新教學(xué)法報(bào)告指出：未來(lái)所需要的人才，不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要具備信息鑒別、高階思維等關(guān)鍵技能。針對(duì)我國(guó)頒布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》有學(xué)者指出：全面提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)未來(lái)數(shù)字化勝任力，更加注重育人為本，以合格“數(shù)字公民”的身份，促進(jìn)教育信息化可持續(xù)和高水平的發(fā)展。[19]間隔學(xué)習(xí)、有效失敗、翻轉(zhuǎn)課堂、跨界學(xué)習(xí)、社區(qū)學(xué)習(xí)等教學(xué)法，結(jié)合學(xué)習(xí)者本身特征，設(shè)置間隔式、翻轉(zhuǎn)式、正式與非正式結(jié)合等教學(xué)方式，培養(yǎng)“為未來(lái)學(xué)習(xí)”的有效學(xué)習(xí)者、創(chuàng)新者。生活即課程、社區(qū)即課程、成長(zhǎng)即課程，堅(jiān)持以人為本的課程設(shè)置，促進(jìn)21世紀(jì)公民的發(fā)展，為未來(lái)培養(yǎng)適應(yīng)性、專業(yè)型人才。

2. 學(xué)習(xí)方式：面向終身學(xué)習(xí)和全方位學(xué)習(xí)

創(chuàng)新教學(xué)法通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)方式的變革，旨在幫助學(xué)習(xí)者成就終身學(xué)習(xí)、全方位的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教學(xué)法利用技術(shù)的發(fā)展，為教育創(chuàng)造了新的可能、擴(kuò)大了教育機(jī)會(huì)，MOOCs、無(wú)縫學(xué)習(xí)、開放式社會(huì)學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者試創(chuàng)科學(xué)等教學(xué)法的創(chuàng)新，使學(xué)習(xí)不僅局限于正式的課堂教室學(xué)習(xí)，還趨于社會(huì)化的非正式學(xué)習(xí)，將正式與非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者受教育的機(jī)會(huì)，為終身學(xué)習(xí)提供了可能。同時(shí)，社區(qū)教育、企業(yè)教育和職業(yè)教育等的互聯(lián)緊密，滿足社會(huì)成員的教育需求，在新知識(shí)和新技能方面不斷“充電”，更好地融入發(fā)展的城市社會(huì)系統(tǒng)，成為終身學(xué)習(xí)者。[20]使教育在整個(gè)生命周期內(nèi)持續(xù)，向終身、快樂、全面的人發(fā)展。

3. 管理機(jī)制：實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)、聯(lián)結(jié)的模式

管理系統(tǒng)是教育發(fā)展走向的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)對(duì)教育的管理具有促進(jìn)效果，大量精準(zhǔn)數(shù)據(jù)的分析與計(jì)算，促使管理機(jī)制從經(jīng)驗(yàn)管理到精準(zhǔn)管理。[21]創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告中，大數(shù)據(jù)探究、學(xué)習(xí)區(qū)塊鏈、大規(guī)模開放式社會(huì)學(xué)習(xí)等教學(xué)法通過(guò)技術(shù)賦能聯(lián)結(jié)管理學(xué)習(xí)，利用技術(shù)調(diào)節(jié)管理機(jī)制，適應(yīng)教育目標(biāo)、社會(huì)需求。管理機(jī)制需要具備科學(xué)性與技術(shù)性，利用技術(shù)手段，建立完善的智能化教育體系，全面實(shí)現(xiàn)教育管理現(xiàn)代化。

4. 教學(xué)評(píng)價(jià)：適應(yīng)個(gè)性化、本土化的發(fā)展

評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的標(biāo)尺。課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式、管理機(jī)制的完善離不開評(píng)價(jià)的反饋，更有助于教學(xué)終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告中，學(xué)習(xí)分析、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)估、形成性分析、學(xué)生主導(dǎo)的分析等教學(xué)法通過(guò)技術(shù)評(píng)價(jià)分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以此幫助教師、決策者了解學(xué)生學(xué)習(xí)和成果，提供更加本土化的計(jì)劃。在數(shù)字化環(huán)境中，收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，對(duì)目標(biāo)、策略結(jié)果進(jìn)行推斷預(yù)測(cè)，呈現(xiàn)新的挑戰(zhàn)，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)習(xí)者適當(dāng)創(chuàng)造力、思維能力等。從評(píng)估學(xué)習(xí)內(nèi)容到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)評(píng)價(jià)、分析指導(dǎo)自己的目標(biāo)，向趨于個(gè)性化的方向發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，創(chuàng)新教學(xué)法正改變著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)者技能等，促使21世紀(jì)有效學(xué)習(xí)者的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獲得可遷移的關(guān)鍵技能，實(shí)現(xiàn)“授之于漁”。但創(chuàng)新教學(xué)法在我國(guó)教育領(lǐng)域研究還未流行，因此，如何創(chuàng)新，怎么創(chuàng)新，還需學(xué)者、專家、教師等共同努力，通過(guò)理論與實(shí)踐研究，為我國(guó)未來(lái)教育變革提供指導(dǎo)和參考。