淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活素材的應(yīng)用

尚榮軍

摘 要：數(shù)學(xué)源于生活的方方面面，數(shù)學(xué)理論總結(jié)于生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)理論又是解決生活中實(shí)際問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，將生活素材與數(shù)學(xué)相結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)效果的具體體現(xiàn)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活素材的應(yīng)用作闡述。

關(guān)鍵詞：生活素材 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)可調(diào)動(dòng)大腦積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。將生活素材融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可改變傳統(tǒng)的教師單方面地講授書(shū)本上的內(nèi)容，教學(xué)效果不顯著的現(xiàn)狀，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率?，F(xiàn)我就談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活素材的應(yīng)用。

一、充分運(yùn)用生活素材啟迪學(xué)生興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，對(duì)枯燥難懂的數(shù)字符號(hào)自然伴有些許的抵觸情緒，此時(shí)，教師如何將無(wú)趣深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)包裝成學(xué)生易于接受的形式就顯得格外重要。激發(fā)出學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是萬(wàn)里學(xué)習(xí)征途的第一步。為了邁好這一步，教師應(yīng)該不斷汲取知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，探究出吸引學(xué)生注意力的好法子，將數(shù)學(xué)講授得生動(dòng)有趣的好技巧。都說(shuō)興趣是最好的老師，因此，抓住學(xué)生的興趣所在，并加以啟發(fā)，就能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手，穩(wěn)步前進(jìn)。例如，教師在講授《認(rèn)識(shí)線段、直線、射線》的內(nèi)容時(shí)，要積極地引導(dǎo)學(xué)生去觀察周邊的事物，可以事先準(zhǔn)備一支激光筆，打開(kāi)激光筆照射到學(xué)生方便觀察的教室墻面上，向?qū)W生提問(wèn)看到了什么，學(xué)生會(huì)看到一個(gè)光點(diǎn)，教師緊接著讓學(xué)生觀察指出光點(diǎn)的來(lái)源，隨后教師馬上向?qū)W生提出問(wèn)題，假如把激光筆的發(fā)射點(diǎn)和墻上顯現(xiàn)出的光點(diǎn)看作兩個(gè)端點(diǎn)，可以將這一條光線看作已學(xué)的哪一種圖形，此時(shí)，教師可以在黑板上板書(shū)出線段，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)得出線段的特點(diǎn)是兩個(gè)端點(diǎn)構(gòu)成的、長(zhǎng)度有限的、直的圖形。與此同時(shí)，教師可以向?qū)W生展示生活中其他的線段實(shí)例，比如，課本的邊緣、教室的墻面連接處、斑馬線等等，還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察或者生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出其他的線段實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)線段特點(diǎn)的進(jìn)一步理解。

二、正確選擇生活素材吸引學(xué)生注意力

為選取到最合適的生活素材用于教學(xué)，應(yīng)該考慮到這幾方面：首先，所選素材是否切合教學(xué)內(nèi)容，能不能準(zhǔn)確地凸顯出當(dāng)次教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，教師一定要把握核心要素，避免出現(xiàn)偏題跑題的現(xiàn)象，反而弄巧成拙;其次，能否吸引學(xué)生的注意力也是生活素材選擇的關(guān)鍵之一，這就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡、生活環(huán)境，對(duì)事物的認(rèn)知水平，符合學(xué)生的心理接受程度;最后，教師選擇的生活素材一定要具有實(shí)際意義，貼近生活，并且是積極健康的，不能太天馬行空的東西。例如，學(xué)生所處學(xué)習(xí)階段已經(jīng)初步具備了基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，可以運(yùn)用表格、文字、圖形等方式來(lái)體現(xiàn)數(shù)據(jù)，這時(shí)，老師可以利用學(xué)生現(xiàn)已掌握的知識(shí)，布置一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓學(xué)生可以自由選擇喜歡的方式來(lái)收集整理當(dāng)?shù)啬骋粫r(shí)期的天氣情況，以此引出條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的教學(xué)。學(xué)生對(duì)于每天的天氣是有感知的，這一素材是學(xué)生易于理解的生活素材之一，教師可以先向?qū)W生提出問(wèn)題，是否有收看過(guò)天氣預(yù)報(bào)，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)回答有，緊接著教師再拋出問(wèn)題，天氣預(yù)報(bào)中出現(xiàn)過(guò)哪幾種天氣狀態(tài)，這個(gè)問(wèn)題符合學(xué)生的認(rèn)知水平，大多數(shù)學(xué)生便會(huì)踴躍地發(fā)言，課堂氣氛就活躍起來(lái)了，隨后教師可以讓學(xué)生展示自己整理的數(shù)據(jù)，最后引出條形統(tǒng)計(jì)圖這一知識(shí)，抓住學(xué)生的注意力，為教學(xué)作鋪墊。

三、有效運(yùn)用生活素材開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

將生活中常見(jiàn)的事物引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，提取出與課本相關(guān)的理論知識(shí)，將其講授給學(xué)生，既可以幫助學(xué)生對(duì)生硬的課本知識(shí)的理解，又有利于教師教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展，是一舉兩得的明智之舉。在這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，信息大爆發(fā)的時(shí)代，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式必然會(huì)被創(chuàng)新性的教學(xué)方式所取代，現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)為教師的教學(xué)提供了方便，教師就應(yīng)該合理運(yùn)用現(xiàn)有資源將課本知識(shí)同生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生可以在有趣、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。授人以魚(yú)不如授人以漁，教師通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)傳授給學(xué)生的不僅在于了無(wú)生趣的理論，更重要的是對(duì)學(xué)生思維方式的鍛煉，使其具備抽象思考的能力。數(shù)學(xué)源自生活，也歸于生活，將數(shù)學(xué)從生活實(shí)際中脫離是錯(cuò)誤的行為，只有將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，才能達(dá)到學(xué)以致用的效果。例如，教師在講授多邊形的面積這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)的場(chǎng)景，學(xué)生會(huì)看到各種形狀的圖形，譬如校門(mén)口的花壇是一個(gè)平行四邊形，假如需要給花壇進(jìn)行美化，要知道這個(gè)花壇的面積是多少應(yīng)該如何計(jì)算呢，此時(shí)教師可以提示學(xué)生平行四邊形的長(zhǎng)寬與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬是分別相等的，那么學(xué)生就可以通過(guò)剪紙將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形進(jìn)行下一步的面積計(jì)算，順?biāo)浦垡銎叫兴倪呅蔚挠?jì)算公式。通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，結(jié)合生活將數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生在探究中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

總之，將生活素材應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，既能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和抽象思維的能力，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能解決生活中的問(wèn)題。

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