以幼兒發(fā)展為本的學(xué)前教育課程建設(shè)探索構(gòu)架

摘?要：在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到幼兒在學(xué)前教育中的主體地位與發(fā)展方向，在以幼兒發(fā)展為本的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的學(xué)前課程教育。本文從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)以幼兒發(fā)展為本的學(xué)前教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，探索其建設(shè)構(gòu)架，為學(xué)前教育的發(fā)展提出一些個(gè)人的淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒發(fā)展;學(xué)前教育;課程建設(shè)

就當(dāng)前的情況來(lái)看，幼兒時(shí)期所奠定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)對(duì)個(gè)體的身心發(fā)展起到關(guān)鍵的作用，因此學(xué)前教育得到了廣泛的關(guān)注。毫不夸張地說(shuō)，幼兒時(shí)期進(jìn)行的良好教育會(huì)對(duì)個(gè)體的身心發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障，各項(xiàng)機(jī)能的訓(xùn)練是每個(gè)兒童都必須要掌握的，而學(xué)前時(shí)期進(jìn)行良好的教育會(huì)使個(gè)體終身受益，因此在兒童時(shí)期，積極地開(kāi)展學(xué)前課程建設(shè)來(lái)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力是必不可少的。在這個(gè)過(guò)程中，家庭和學(xué)校要注意的是以幼兒的自身發(fā)展為主，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)前教育的課程構(gòu)建。

一、 以幼兒發(fā)展為本的學(xué)前教育課程的相關(guān)概念

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，以幼兒的發(fā)展為本的學(xué)前教育就是在學(xué)前教育的過(guò)程中遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，依照幼兒的發(fā)展方向來(lái)進(jìn)行學(xué)前課程的教育。學(xué)前教育課程主要是通過(guò)家庭和學(xué)校建立幼兒發(fā)展的觀念，然后制定相關(guān)的教學(xué)流程，以此來(lái)促進(jìn)兒童的認(rèn)知觀念以及學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)，智力也得到了有力的開(kāi)發(fā)。

二、 以幼兒發(fā)展為本的學(xué)前教育課程的目標(biāo)體系

（一） 整體目標(biāo)

在以幼兒發(fā)展為本的學(xué)前教育課程的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課程設(shè)計(jì)的科學(xué)有效性，在構(gòu)建相關(guān)課程的時(shí)候，應(yīng)該從幼兒的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行目標(biāo)制定，而且應(yīng)該考慮到幼兒的基本情況以及教育的現(xiàn)狀，從而制定具有針對(duì)性的整體目標(biāo)，這樣才能使得整個(gè)體系真正的建立起來(lái)。

（二） 領(lǐng)域目標(biāo)

根據(jù)學(xué)前教育課程的內(nèi)容來(lái)看，主要包括五個(gè)領(lǐng)域類別，這五個(gè)領(lǐng)域相輔相成，共同構(gòu)成了以幼兒發(fā)展為本的學(xué)前教育課程，以下筆者對(duì)這五個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行簡(jiǎn)述：

健康領(lǐng)域主要是通過(guò)相關(guān)活動(dòng)的個(gè)開(kāi)展來(lái)培養(yǎng)幼兒的身體健康，使得幼兒的健康狀況有所保障;語(yǔ)言領(lǐng)域可以使各個(gè)器官的表達(dá)有機(jī)結(jié)合，在多次反復(fù)的練習(xí)中，不僅提高了表達(dá)能力，還能使得邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有所提升;科學(xué)領(lǐng)域主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)知識(shí)的渴望，就是我們俗稱的“求知欲”;社會(huì)領(lǐng)域主要是為了加強(qiáng)幼兒對(duì)社會(huì)關(guān)系的理解，使得幼兒建立初步的社會(huì)責(zé)任感;藝術(shù)領(lǐng)域是為了培養(yǎng)幼兒良好的審美情趣，使幼兒建立正確的審美觀。

三、 以幼兒發(fā)展為本的學(xué)前教育課程建設(shè)的內(nèi)容

（一） 健康課程

健康課程主要包括兩個(gè)方面，一是健康的日常生活，二是健康的心理狀態(tài)，第一點(diǎn)是指通過(guò)相關(guān)課程的教育，培養(yǎng)幼兒的日常生活習(xí)慣，比如說(shuō)吃喝拉撒等等必要的生理需求，除此之外，還需要培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，由于幼兒的心理尚處于不完善的階段，但是這個(gè)時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)能力又極強(qiáng)。因此教師應(yīng)該充分利用幼兒學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)進(jìn)行安全意識(shí)的建立，從而加強(qiáng)幼兒的生理健康教育;第二點(diǎn)，也就是心理健康教育是通過(guò)教師細(xì)心且正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)能力，樹(shù)立幼兒健康良好的心態(tài)。

（二） 科學(xué)課程

對(duì)于年紀(jì)尚小的兒童來(lái)說(shuō)，思維能力和認(rèn)知能力都不夠健全，這使得他們無(wú)法安靜地專注于一件事情，大多數(shù)的兒童都活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，在這樣的情況下，家長(zhǎng)也頗為擔(dān)心。

這就要求學(xué)校應(yīng)該充分考慮到幼兒的發(fā)展情況，以幼兒的發(fā)展為本來(lái)進(jìn)行科學(xué)課程的講授，使得幼兒可以對(duì)身邊的還有陌生的事物有一個(gè)初步的了解，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以使得幼兒的知識(shí)面更廣，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的探索精神以及學(xué)習(xí)精神。

（三） 語(yǔ)言課程

調(diào)查顯示，幼兒時(shí)期進(jìn)行的良好教育會(huì)對(duì)個(gè)體的身心發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障，語(yǔ)言表達(dá)是每個(gè)人都必須要掌握的能力，而幼兒時(shí)期的語(yǔ)言表達(dá)能力的形成會(huì)終身受益。因此在兒童時(shí)期，積極地開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是必不可少的。

因此教師應(yīng)該從幼兒的發(fā)展方向出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中注意傾聽(tīng)孩子的心聲，與此同時(shí)，教師的教學(xué)也在一定程度上影響著幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，這就要求幼兒教師要加強(qiáng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，為孩子們起到帶頭規(guī)范的作用。

目前以幼兒發(fā)展為本的學(xué)前教育課程主要內(nèi)容包括故事（神話故事、童話故事等等）、口語(yǔ)化的教材、外語(yǔ)相關(guān)資料等，總的來(lái)說(shuō)就是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，還有學(xué)前幼兒英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（四） 社會(huì)課程

在個(gè)體的發(fā)展過(guò)程中，家庭、學(xué)校和社會(huì)是構(gòu)成發(fā)展的三要素，其中家庭作為直接影響兒童的教育場(chǎng)所，在兒童的發(fā)展過(guò)程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。社會(huì)也是，雖然不如家庭的影響力直接，但也是促進(jìn)兒童發(fā)展的重要因素。因此培養(yǎng)幼兒的社會(huì)能力非常重要，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的社會(huì)文化以及社交禮儀進(jìn)行簡(jiǎn)要的講述，從而樹(shù)立幼兒正確的價(jià)值觀。

（五） 藝術(shù)課程

在個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程中，全面發(fā)展異常重要。而學(xué)前階段是形成全面發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，由此可以看出以幼兒的發(fā)展為本的學(xué)前教育課程在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演者不可或缺的角色，在課程教育的過(guò)程中可以使兒童的學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，也會(huì)在一定程度上促進(jìn)兒童的肢體協(xié)調(diào)能力發(fā)展，使各個(gè)器官的表達(dá)有機(jī)結(jié)合。

這就使得學(xué)校對(duì)幼兒的教育不僅僅體現(xiàn)在健康以及科學(xué)知識(shí)的培育上，學(xué)校應(yīng)該以幼兒的全面發(fā)展為前提，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力和美術(shù)能力，從而為幼兒建立正確的審美觀。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，任何個(gè)體在成長(zhǎng)的過(guò)程中，都要遵循對(duì)主體的培養(yǎng)，幼兒的教育也是如此，現(xiàn)有的學(xué)前教育模式要求教師在進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)候，應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展方向，即“以幼兒發(fā)展為本”，因?yàn)橛變翰还苁且院蔚冉巧c人相處，他始終是以獨(dú)立的個(gè)體存在于世界上的。也正是個(gè)體之間存在的差異，導(dǎo)致每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力不盡相同，有的幼兒學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，就可以通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)各方面能力的訓(xùn)練，而有些不善言辭或者學(xué)習(xí)能力較差的幼兒則會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到一些問(wèn)題，使得學(xué)習(xí)效果不太理想。

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作者簡(jiǎn)介：

李永江，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣幼兒園。