電流流向法在求解電學(xué)題目中的應(yīng)用策略探究

摘?要：電路問題是物理教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。學(xué)生掌握好電路問題不僅能夠?yàn)橐院箅妼W(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠充分提升對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師可以嘗試采用電流流向法，通過電流的流程圖探究電路問題的解決方法，以取得良好的教學(xué)效果。本文針對(duì)電流流向法展開了探究，分析了電流流向法在滑動(dòng)變阻器題目以及電表讀數(shù)題目當(dāng)中的應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生理順這兩種題型的思路，從而提升物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：電流流向發(fā);電學(xué)題目;應(yīng)用

在整個(gè)物理學(xué)科體系當(dāng)中，電學(xué)問題占據(jù)了重要的地位，其要求具備較高的邏輯性，有著眾多的知識(shí)點(diǎn)，與生活聯(lián)系緊密，因此，電學(xué)問題也被看作是物理教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)殡妼W(xué)通常是研究微觀電荷運(yùn)動(dòng)情況，相對(duì)抽象，學(xué)生對(duì)于電流在電路當(dāng)中的流動(dòng)，缺少感性認(rèn)知，所以，在解答以及學(xué)習(xí)電學(xué)問題的時(shí)候會(huì)存在相對(duì)較大的困難，要積極探索具有普適性的解題方法。電流是由電荷的不斷移動(dòng)而產(chǎn)生的，將正電荷的流動(dòng)方向作為電流的方向。電源外部，電流通常由電源正極向負(fù)極流動(dòng)。對(duì)于相對(duì)完整的電路來說，通過判斷電路當(dāng)中的電流方向，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)整個(gè)電路展開系統(tǒng)研究的根本目標(biāo)，并且據(jù)此能夠解答一些電學(xué)問題。

一、 電流流向法在電表讀數(shù)問題中的應(yīng)用

例：如圖1所示的電路中，閉合開關(guān)時(shí)，以下論述正確的是

（??）

A. 兩燈泡串聯(lián)

B. 開關(guān)只能控制燈L1的亮滅

C.

電流表測(cè)的是通過干路的電流

D. 電流表測(cè)的是通過燈L2的電流

解題思路：（1）寫電流流向

電池正極→S→L1→電池負(fù)極

電池正極→S→L2→A→電池負(fù)極

（2）從電流的流向路徑中可以發(fā)現(xiàn)。

L1與L2是并聯(lián)的關(guān)系，所以選項(xiàng)A是錯(cuò)誤的。

S能夠同時(shí)控制L1與L2，所以，選項(xiàng)B是錯(cuò)誤的。

A與L2在一起，其測(cè)量的是L2的電流，所以選項(xiàng)C錯(cuò)。

我們可以畫出相應(yīng)的電路圖，如圖2所示：

整個(gè)電路的路徑為電池正極→S→L1→電池負(fù)極;電池正極→S→L2→A→電池負(fù)極。電池與開關(guān)作為干路，L1處在第一支路上，L2位于第二支路。將這些元件畫出以后，使用實(shí)線將其連接起來，就可以得到電路圖，通過電路圖的繪制將更加有助于學(xué)生解答這類問題。

二、 電流流向法在滑動(dòng)變阻器題目中的應(yīng)用

（一）

滑動(dòng)變阻器連接問題

滑動(dòng)變阻器的連接方式：按照電路圖將滑動(dòng)變阻器連入電路當(dāng)中。這種題型的解法是，對(duì)電路當(dāng)中的電流流向進(jìn)行分析，判定電流流過電阻的什么位置。按照電流流量將變阻器連入電路。假如電路圖當(dāng)中的電流從變阻器的左端線圈位置流入，那么實(shí)物圖當(dāng)中的滑動(dòng)變阻器下端就需要連接左端。

例：下圖3是學(xué)生做小燈泡電功率實(shí)驗(yàn)的部分電路圖，在圖4中用筆將導(dǎo)線畫出，使其成為完整電路。

解：從圖3我們能夠發(fā)現(xiàn)，電流從變阻器右端流入，所以，實(shí)物圖當(dāng)中，變阻器線圈右端要與電路連接。實(shí)際應(yīng)用的過程中需要注意：假如電路圖與實(shí)物圖的元件擺放位置存在差異性，那么需要對(duì)其進(jìn)行靈活處理。

（二） 變阻器度數(shù)變化問題

這種題型很少會(huì)出現(xiàn)在大題當(dāng)中，主要還是散見于填空題與選擇題，其考查的焦點(diǎn)集中在對(duì)于變阻器限流以及分壓作用的應(yīng)用。難點(diǎn)主要是學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)滑片移動(dòng)以后變阻器連接電路當(dāng)中電阻值的變動(dòng)，從而難以確切地判定電表示數(shù)所發(fā)生的變化。在解決這類問題的時(shí)候，需要明確用電器不同的連接形式，探究滑片移動(dòng)導(dǎo)致電流經(jīng)過電阻絲的長(zhǎng)短發(fā)生變化，以此分析電路當(dāng)中電流以及電壓所發(fā)生的變化，從而獲得電表指數(shù)的變化情況。

例：圖5電路當(dāng)中，電源的電壓始終保持不變，將開關(guān)S閉合以后，滑動(dòng)變阻器R上的滑片P左移，這個(gè)過程中

（??）

A. V1變小，V2變大

B. A變小，V1不變

C.

A不變，L更亮

D. V1不變，L變暗

解：該題型分析的是變阻器滑片滑動(dòng)以后，導(dǎo)致電路中電表示數(shù)的改變。按照電流流向能夠發(fā)現(xiàn)，電流從正極流出，到負(fù)極結(jié)束只有一條路線，燈泡L與電阻R是串聯(lián)的關(guān)系，電壓表V1檢測(cè)的是燈泡L兩端的電壓，而V2則測(cè)量的是電阻的電壓。在滑動(dòng)變阻器滑片左移以后，我們能夠發(fā)現(xiàn)電流所通過的電阻絲變長(zhǎng)，也就是電路當(dāng)中的電阻增大，這樣就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)電路中電流的數(shù)值變小，因此，電流表A的數(shù)值會(huì)相應(yīng)地降低;忽視了燈絲本身的電阻，根據(jù)歐姆定律，我們能夠得知L兩端電壓降低，所以V1的數(shù)值會(huì)減小。然后根據(jù)串聯(lián)電路的特征，我們就很容易判定出V2的數(shù)值會(huì)變大，所以該題目選擇A。

從上述兩個(gè)案例中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，電流流向有助于解決滑動(dòng)變阻器的相關(guān)問題，可以讓學(xué)生的思路更加的清晰，簡(jiǎn)化解題的過程，效果也非常的明顯，具備一定的優(yōu)勢(shì)?？墒沁@種方法并非是萬能的，在實(shí)際應(yīng)用的過程中要更加地靈活，注重與其他的搭配，產(chǎn)生一套滿足自己理解能力的解題方法，提升解題的正確率。

三、 結(jié)語(yǔ)

電路題型多種多樣，無法一一列舉，可是加入學(xué)生能夠熟練地掌握某種解題的方法，并且在學(xué)習(xí)的過程中加以聯(lián)系，就能夠得到事半功倍的作用。其對(duì)于開發(fā)學(xué)生的智力，有效培養(yǎng)學(xué)生舉一反三以及靈活使用知識(shí)的能力有極大的幫助作用。當(dāng)然，每一種方法都并非是萬能的，還有更多便捷而又全面的方法需要我們繼續(xù)挖掘與探索。

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作者簡(jiǎn)介：

歐陽(yáng)結(jié)晶，廣東省廣州市，廣州從化區(qū)河?xùn)|中學(xué)。