關于調(diào)動初中生數(shù)學自主學習興趣的策略分析

毆玲

摘要：課堂教學的質(zhì)量，關系到學生學習的成敗。作為初中數(shù)學教師，一定要把好教學的質(zhì)量關。興趣，作為學生自主學習的前提，是提升學生學習效率的關鍵。關注初中生數(shù)學課堂自主學習興趣的教學培養(yǎng)，思考和探索有效的實施對策，尤為重要。

關鍵詞：初中數(shù)學;自主學習;興趣調(diào)動

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“一位合格的教師，不僅要懂得教育學，還應當懂得心理學。”唯有切實走進學生的內(nèi)心世界，向他們所想，急他們所急，設身處地為中學生思維拓展和健康成長而努力，才可以真正令初中生信服。要知道，指導學生自主學習，要遠比強調(diào)學生被動接受知識更加實際。所以，針對如何調(diào)動初中生數(shù)學自主學習興趣，筆者提出了部分假設，希望對同仁有所裨益。

一、組織數(shù)學教學游戲，緩解緊張學習壓力

每個人生來都是有用的，但是，每個人的天賦、才能具有一定的隱藏性，這就需要我們教師積極扮演好“尋寶人”的角色，通過組織一些教學活動，設計一些教學方法，可以讓初中生在數(shù)學方面的學習潛能表現(xiàn)出來。比如，青少年本身就喜歡熱鬧，忠于玩樂，基于學生對游戲的心理追求，另外，考慮到一部分中學生會因為學習壓力、課業(yè)負擔等產(chǎn)生消極、退縮的情緒，筆者認為，可以嘗試結合游戲教學的方式，滿足學生玩樂的心理需要，更化解緊張的學習情緒。比如，在指導學生學習“統(tǒng)計和概率”的問題時，數(shù)學教師可以組織“搖骰子”、“抓彩球”、“拋硬幣”的游戲，讓學生結合為學習小組，合作完成道具的制作、完成游戲過程，記錄游戲數(shù)據(jù)，以及分析游戲數(shù)據(jù)的過程，讓數(shù)學的數(shù)字、圖表和實踐結合在一起，激發(fā)初中生數(shù)學學習興趣，活躍課堂氛圍，在緩解緊張學習壓力的同時，更提升教學質(zhì)量。

二、設計教學問題，提升課堂教學趣味性

巧妙的設計課堂教學的疑問，也可以幫助激發(fā)初中生數(shù)學自主思考興趣，讓問題引導學生自主學習，常言道，“學而不思則罔，思而不學則殆?！睌?shù)學，就像是思維鍛煉的體操，如果我們教師有足夠的能力和材料，調(diào)動學生自主學習興趣，那又何樂而不為呢？但是，在筆者看來，數(shù)學教學問題的設計并非盲目，而是應當具有針對性，建立在對學生現(xiàn)有學習基礎，學習興趣和學習態(tài)度的了解上，如此，經(jīng)過我們的一番問題引導，學生才會主動思考，“踮起腳來”觸碰到數(shù)學學習的果實。

比如，在教學“正弦、余弦、正切定理”的相關知識時，為了能夠讓學生有效記憶他們?nèi)齻€名字對應的鄰邊、對邊、斜邊的關系，更準確定位“30度、60度和45度”與三角函數(shù)各個值之間的關系，筆者認為，我們可以利用多媒體技術，展示出一個動態(tài)的視頻圖像教學課件，顯示出正弦、余弦、正切的邊角關系，然后，結合教學問題，“大家知道‘正切是三角形中那條邊與那條邊的比值關系嗎？”由此引導兒童深入思考，從教材中尋找答案，從動手描畫、剪裁、分析等過程中，切實掌握數(shù)學知識。此外，數(shù)學應用題的分析同樣是一個難點和重點，而對于一些數(shù)學問題，有時我們借助生活的角度啟發(fā)學生積極思考，則更容易讓學生接受。比如，在遇到求二次函數(shù)的最大值、最小值問題時，我們就可以結合生活中商品打折的案例實施引導，如：“一件商品原價為50元，每日銷量為1500件，現(xiàn)如今，為了促銷而降價，每降低5元，銷量上升20件，那么，該商品的售價定為多少時，銷售額最大，最大為多少？”這是一個生活中會經(jīng)常用到的商品打折問題，教師借助這樣的啟發(fā)引導模式實施教學，學生自主、合作、探究的興趣就會越來越高。

三、布置家庭教育活動，鞏固學習效果

家庭教育，同樣是調(diào)動學生數(shù)學自主學習興趣，保證數(shù)學教學質(zhì)量的重要組成部分之一。比如，一般來說，我們習慣布置一些家庭作業(yè)給學生，讓他們回家之后，完成教師布置的作業(yè)，一則檢查他們課堂學習的效果，從而便于在下一節(jié)課查漏補缺，二則，也是有效鍛煉學生自主思考，合作學習興趣的所在。但傳統(tǒng)作業(yè)布置方式，不利于學生接受，學生被大量抄寫、做題而束縛，失去了大量的游戲、放松時間，所以，筆者建議，可以從嘗試改變家庭作業(yè)方式入手，如布置動手趣味數(shù)學作業(yè)，讓學生動手折一折圓柱、圓臺、正方體、長方體等，感受趣味學習數(shù)學的樂趣，發(fā)散數(shù)學思維，培養(yǎng)手腦協(xié)調(diào)能力，提升教學有效性。

綜上所述，自主學習與被動學習相對，主要是強調(diào)了學生對新知識探索的主動性。陶行知曾講過，教學的目的，是為了達到“不教”的效果，而“不教”則就是學生自主學習?；诖?，本文從不同的教學角度入手，對怎樣激發(fā)初中生數(shù)學學習興趣，提出了簡單的看法，如果有不足之處，還希望同仁繼續(xù)斧正，以促使學生在數(shù)學學習中取得好成績。

參考文獻：

[1]蔣琴. 淺談初中數(shù)學趣味教學[A]. .國家教師科研專項基金科研成果（五）[C].：國家教師科研基金管理辦公室，2017.

[2]陳德剛.在圖形中找趣味，在解構中提能力——淺析提高初中數(shù)學平面圖形教學有效性[J].數(shù)學教學通訊，2013（34）.

[3]計曉琴.創(chuàng)設趣味教學情境打造高效數(shù)學課堂[J].數(shù)學學習與研究，2014（23）.