小學數(shù)學高段應用題解題思路指導策略

卓衍國

摘要：小學數(shù)學課是學生學習科學和文化的主要工具，課堂教學的質(zhì)量對于提高學生的技能尤其重要。研究表明，分析和解決應用題是小學生數(shù)學教育面臨的最難的問題。提高對小學數(shù)學課的興趣是提高教育質(zhì)量、解決難題的有效策略。

關鍵詞：小學;高中數(shù)學;數(shù)學應用題;分析策略

數(shù)學作為中小學和大學的必修課，在提高學生的邏輯思維、分析和立體思維能力方面發(fā)揮著積極作用。俗話說，“好的開始等于成功的一半”，小學數(shù)學是整個數(shù)學生涯的開始。應用題計算是小學數(shù)學中最重要的因素。因此，解決小學生數(shù)學應用題的策略已成為我們教學研究的重點。

一、劃分題目層次、全面分析題意

這個步驟關乎做題所有關于解決數(shù)學應用題的信息的來源。面對數(shù)學應用題我們需要找到在已知條件的幫助下找出回答問題的所有信息。因此，準確地教學生分析問題，對于培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力和進一步研究數(shù)學知識具有重要的作用。

二、建立數(shù)學模型

小學高年段的學生的思想模式和學習能力處于初發(fā)階段。這反映在將具體思想轉(zhuǎn)化為抽象思維的過程中。根據(jù)學生的學習思想，小學高年段數(shù)學的問題呈現(xiàn)應該在抽象性的基礎上具有一些直觀性。在建立數(shù)學模型之前，分析數(shù)學應用題并找到等量關系。等量關系是標記主體的重點，繪制線段圖，繪制模型圖，分析未知的量，用已知的數(shù)求解來建立關系進行分析這些都是為了清楚地分析和理解數(shù)學應用題中數(shù)量之間的關系，數(shù)學模型必須能夠反映主體的真實、系統(tǒng)、完整性。對于具有代表性的應用題，必須能夠?qū)υ擃愋皖}的信息作出有效和準確的反應。而且在推斷中必須符合現(xiàn)實。

結束語：小學數(shù)學應用題的教學是學生對所學的知識進行生活化的一個途徑，我們要在教學的過程中培育學生解決問題的能力和探索能力，這樣才能為他們的今后的學習和生活奠定基礎，教學的過程中教師必須要有清晰的思路，這樣才能幫助學生在學習的過程中具有清晰的頭腦，小學數(shù)學在人的一生中起到基礎性的作用。所以，作為一名數(shù)學教師我們必須要在教學的過程中為學生提供某些能力發(fā)展的條件，搭建一個可以使學生健康成長的平臺，在促進學生發(fā)展的同時推動教育改革的發(fā)展，提升教學效果。

參考文獻：

[1]賈明芳，魏朝陽，魏光明.小學五年級應用數(shù)學題教學策略的研究[J]吉林師范大.