淺談高中物理課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

趙斐平 劉建榮

摘 要：隨著新課程改革深入推進(jìn)，對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，滿足社會(huì)的發(fā)展需求。在高中物理課堂教學(xué)過程中，教師不僅要幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，還要進(jìn)一步提升學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，全面提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中教育；物理課程；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；途徑

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力等多項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解、掌握相關(guān)的學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的高中物理課堂學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)意識(shí)

在高中物理教學(xué)的過程中，教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生最基礎(chǔ)的高中物理學(xué)科知識(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念以及學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸地認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，并且始終把學(xué)習(xí)放在第一位，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在現(xiàn)代教育體系下，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)最重要的不是只教給學(xué)科知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生思想理念的指導(dǎo)及影響。在高中物理教學(xué)過程中，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)理念并能夠科學(xué)、認(rèn)真地對(duì)待所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然我國大多數(shù)高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績都挺優(yōu)秀，但是大多數(shù)的學(xué)生都是為了滿足高考的考試要求才學(xué)習(xí)物理的，如果沒有相關(guān)的考試要求，其根本不會(huì)選修物理課程。這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿以及學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)生的成長發(fā)展。針對(duì)這一情況，教師一定要結(jié)合生活中的實(shí)例來創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，更好地聯(lián)系實(shí)際生活來開展物理教學(xué)，豐富自己的課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠正確地面對(duì)物理學(xué)科，形成正確的物理觀念。

二、豐富物理課堂的教學(xué)內(nèi)容

物理學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的課程，其中一方面具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，另一方面也具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中會(huì)接觸很多不同的內(nèi)容，所以在實(shí)際的高中物理教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，僅僅依靠課本知識(shí)的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。教材中的知識(shí)畢竟存在一定的局限性，其講解的知識(shí)以及理論定律等都是最基本的物理知識(shí)，甚至很多的知識(shí)內(nèi)容都沒有進(jìn)行深入的推導(dǎo)和分析。因此在必要的情況下，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容引入一些物理學(xué)科發(fā)展歷史，或者是引入一些典型的物理演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)科眼界，幫助學(xué)生提升自身的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。除此之外，在高中物理課堂教學(xué)的過程中，教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科內(nèi)涵以及應(yīng)用價(jià)值的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到各種不同類型的物理探究活動(dòng)中。在這些活動(dòng)中教師能夠更好地鍛煉自己的實(shí)踐應(yīng)用能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、探究習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生終身的成長發(fā)展具有十分重要的意義。

三、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力

在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，結(jié)合實(shí)際情況以及教材中的相關(guān)案例，合理地開展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。良好的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)能夠與理論教學(xué)相輔相成，進(jìn)一步提高學(xué)生物理課堂的參與度，幫助學(xué)生更好地接受、理解相關(guān)的物理知識(shí)。在實(shí)際的物理教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的具體興趣來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既要滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，確保通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及整體思維能力。除此之外，很多的物理實(shí)驗(yàn)都是以小組為單位進(jìn)行的，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生需要通過彼此的交流和溝通完成實(shí)驗(yàn)，這樣有效地提升了學(xué)生的合作交流能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有助于學(xué)生的成長和發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)“力的合成”一課時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)：教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：兩個(gè)人在提一桶水的過程中各使用50N的力，那么一個(gè)人提同樣的一桶水時(shí)需要多大的力呢？是100N嗎？兩個(gè)人提和一個(gè)人提的時(shí)候力的方向是一樣的嗎？對(duì)于這個(gè)問題一些學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這是一個(gè)簡單問題，直接說兩個(gè)人提水桶，每個(gè)人需要50N，那么一個(gè)人提同樣的一桶水肯定需要100N的力，這時(shí)教師就可以引入實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)中，通過力的傳感器能夠清楚地測(cè)出力的大小，對(duì)于合力以及分力分別進(jìn)行測(cè)量后能夠給學(xué)生清晰而直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解力的合成以及分解，進(jìn)一步提升學(xué)生認(rèn)知能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，合理地引入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)的基本原理，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

在高中物理教學(xué)中，教師一定要重視對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)始終將對(duì)學(xué)生的物理觀念、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、科學(xué)思維等方面的關(guān)注放在第一位，在課堂上重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，最大限度確保課堂教學(xué)的質(zhì)量，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣華.基于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)培育探討[J].物理教學(xué)探討，2017，35（4）：4-8.

[2]王添華.基于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)培育探討[J].文理導(dǎo)航，2017，16（29）：40.

[3]張永杰.淺談高中物理教學(xué)中學(xué)困生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 新課程（中學(xué)），2017，16（7）：226-227.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略研究”立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3149的研究成果。

編輯 郭小琴