區(qū)域資源在人教版高中生物學(xué)教材模塊中的開(kāi)發(fā)探究

辛光珠　潘龍龍

摘 要：論述了高中生物教學(xué)中如何將臨夏區(qū)域資源和教材不同模塊進(jìn)行巧妙糅合，實(shí)現(xiàn)人教版生物教材本土化利用的若干案例。

關(guān)鍵詞：區(qū)域資源；高中；生物學(xué)教材；開(kāi)發(fā)

一、研究意義

人教版教材體現(xiàn)了以人為本的精神，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，在設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念上以模塊形式展開(kāi)，充滿科學(xué)性。新課程改革的基本要求是教師要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，若結(jié)合臨夏區(qū)域人文、生態(tài)資源等素材可使教材更加本土化，并嘗試開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)包含家鄉(xiāng)元素的教學(xué)模塊應(yīng)用于課堂教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、開(kāi)發(fā)策略

1.利用區(qū)域資源開(kāi)發(fā)“問(wèn)題探討”：該模塊由圖片、情景描述、討論題組成。情景來(lái)源豐富，可源于生活，科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)史等。設(shè)計(jì)意圖是驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，往往也是新課的情境導(dǎo)入，因此該模塊的設(shè)計(jì)是否引人入勝，呈現(xiàn)的資料是否恰當(dāng)，設(shè)置的問(wèn)題是否有效，是一節(jié)課能否精彩導(dǎo)入的關(guān)鍵。結(jié)合區(qū)域資源設(shè)置問(wèn)題探討，能夠激發(fā)學(xué)生情感上的共振，更易于引入新課。例如應(yīng)用于必修三第二章第二節(jié)“通過(guò)激素的調(diào)節(jié)”。問(wèn)題探討：“東鄉(xiāng)手抓”羊肉，已成為西北一絕。傳統(tǒng)羊肉由于膻、腥、膩難以被大眾接受，在東鄉(xiāng)當(dāng)?shù)?，羊羔出生后?jīng)主人精心喂養(yǎng)，五個(gè)月后騸割，這種羊又稱“羯羊”，肥瘦肉有致，肉嫩絲細(xì)品質(zhì)極佳，膻腥味減少，營(yíng)養(yǎng)豐富，實(shí)屬羊肉中的精品。設(shè)計(jì)討論：綿羊雄獸在騸割后犄角開(kāi)始發(fā)育不全，性情大變，說(shuō)明和某種物質(zhì)有關(guān)，你覺(jué)得這種物質(zhì)是什么？對(duì)動(dòng)物的生命活動(dòng)有何重要的作用？

2.利用區(qū)域資源開(kāi)發(fā)“資料分析”：該模塊通過(guò)提供一段相應(yīng)的情景資料，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如應(yīng)用于必修三第六章“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”。資料分析：松鳴巖國(guó)家森林公園，位于甘肅和政縣南25公里處的太子山林區(qū)，動(dòng)植物類繁多，現(xiàn)已查明喬木、灌木有200余種，野生花木174種。動(dòng)物資源有紅腹錦雞、野雉、狐貍等。每逢四月二十八日稱松鳴巖“四月八花兒會(huì)”，臨夏各地民間歌手云集于此，唱起民族特色的花兒。問(wèn)題設(shè)計(jì)：（1）松鳴巖高山區(qū)域分布著冷杉、鐵樺；中心分布著云杉、紅樺；低山分布油松、落葉松；體現(xiàn)了群落怎樣的分布特點(diǎn)。（2）你能結(jié)合松鳴巖森林生態(tài)系統(tǒng)談?wù)勆锒鄻有詥?？?）“四月八花兒會(huì)”，民間歌手唱起臨夏民族特色的花兒贊美大自然，體現(xiàn)了生物多樣性的什么價(jià)值？

3.用區(qū)域資源開(kāi)發(fā)“思考與討論”：該模塊是對(duì)課本新知識(shí)學(xué)習(xí)情況的即時(shí)考查以及促進(jìn)與舊知之間建立聯(lián)系，并對(duì)新知進(jìn)行適度拓展。例如應(yīng)用在選修三5.2“生態(tài)工程的實(shí)例和發(fā)展前景”。思考與討論：臨夏市大夏河濕地，曾被認(rèn)為是無(wú)價(jià)值的灘涂地，由于過(guò)度砍伐、廢棄物堆積、污水排放遭到破壞，圍墾填埋導(dǎo)致面積迅速減少。濕地在生態(tài)上有其獨(dú)特的重要作用，通過(guò)蒸騰作用產(chǎn)生大量水蒸氣，提高周圍地區(qū)空氣濕度，調(diào)節(jié)區(qū)域氣候，涵養(yǎng)水源，凈化水體等方面都有重要作用。設(shè)計(jì)討論：（1）結(jié)合上述例子談?wù)劃竦貫槭裁幢环Q為地球的“腎”？濕地生態(tài)系統(tǒng)還有哪些功能？（2）大夏河濕地公園的建設(shè)對(duì)濕地合理開(kāi)發(fā)利用有何意義？

4.用區(qū)域資源開(kāi)發(fā)“課外實(shí)踐”：例如應(yīng)用于必修一第五章第三節(jié)“ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸”。漿水、醪糟、甜醅是臨夏地區(qū)傳統(tǒng)小吃，以原糧或蔬菜為主料，經(jīng)過(guò)發(fā)酵后制成特色食品，你能說(shuō)出其中哪些屬于酒精發(fā)酵，哪些屬于乳酸發(fā)酵嗎？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)初步實(shí)驗(yàn)方案嘗試實(shí)驗(yàn)室制作漿水、醪糟、甜醅。

5.用區(qū)域資源開(kāi)發(fā)“技能訓(xùn)練”：該模塊側(cè)重于新知識(shí)掌握與舊知建立聯(lián)系的即時(shí)考查，進(jìn)而加深理解和鞏固。例如應(yīng)用在必修三第五章第一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”。技能訓(xùn)練：據(jù)調(diào)查劉家峽水庫(kù)蓄水容量達(dá)57億立方米，水域面積達(dá)130多平方公里，呈西南至東北延伸達(dá)54公里。其中魚(yú)類約有35種，藻類主要有鐵干藻，菱形澡等；浮游動(dòng)物約24種，庫(kù)區(qū)底部有大量被水淹沒(méi)的腐爛樹(shù)木和淤泥。你能根據(jù)以上信息談?wù)剟⒓覎{庫(kù)區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成嗎？

6.用區(qū)域資源開(kāi)發(fā)“知識(shí)鏈接”：該模塊常與相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)建立課外聯(lián)系與補(bǔ)充拓展。例如應(yīng)用在必修一第一章第二節(jié)“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”。知識(shí)鏈接：發(fā)菜諧音“發(fā)財(cái)”，是臨夏地區(qū)曾特有的一道菜肴。主食材發(fā)菜是一種野生的陸生藻類植物，屬藍(lán)藻門念珠科念珠藻類。主要生長(zhǎng)在荒漠、半荒漠戈壁的植物下面，又稱“地毛”，形似人發(fā)而得名。近年來(lái)由于其在生態(tài)中重要的防風(fēng)固沙中的重要作用而被禁止采集和銷售。

三、實(shí)踐效果評(píng)價(jià)

教學(xué)實(shí)踐證明，將區(qū)域資源篩選整合后應(yīng)用于生物學(xué)教材，既能產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感，易與學(xué)生形成情感共鳴，又能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，能有效提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教材的本土化利用。

參考文獻(xiàn)：

辛光珠，潘龍龍.故事化情景教學(xué)模式在高中生物學(xué)課堂中的應(yīng)用：以“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成”為例[J].中學(xué)生物教學(xué)，2018（14）：61-62.

*通訊作者：潘龍龍

注：臨夏州教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物教材多層次利用探究》立項(xiàng)號(hào)：LX[2018]GH087研究成果。

編輯 高 瓊